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大学生创新训练项目申请书

项目编号

项目名称 基于“儿童友好型城市”背景下成长型

思维模式培养的校园文化设计

项目负责人 张某某 联系电话 ***

*** 教育***

学 号 ***4009 专业班级 学前教育02班

指导教师 康某某

E-mail ***91@qq.com

申请日期

起止年月

湖南师范大学

填 写 说 明

1、本申请书所列各项内容均须实事求是，认真填写，表达明确严谨，简明扼要

2、申请人可以是个人，也可为创新团队，首页只填负责人。“项目编号”一栏不填。

3、本申请书为大16开本（A4），左侧装订成册。可网上下载、自行复印或加页，但格式、内容、大小均须与原件一致。

4、负责人***认真审核, 经初评和答辩，签署意见后，将申请书（一式两份）报送湖南师范大学教务处207办公室。

基本情况

项目

名称

基于“儿童友好型城市”背景下成长型思维模式培养的校园文化设计



所属

学科

学科一级门：

教育学类

学科二级类：





申请

金额

 元

起止年月

 2020 年 3 月至 2021 年 月



负责人

姓名

张某某

性别

女

民族

土家族

出生年月

 2001年 7 月



学号

***4009

联系

电话

宅： 手机:***



指导

教师

康某某

联系

电话

宅： 手机: ***



负责人曾经参与科研的情况





指导教师承担科研课题情况

康某某，湖南师范大学学前教育系副教授，博士，硕士生导师，美国卡罗来纳大学高级访问学者。

主要研究方向：学前儿童发展与教育，学前儿童数学教育，学前儿童社会教育。已经出版著作2部，发表论文30多篇。

主要主持课题：

教育部人文社会科学青年项目学“前儿童数学发展轨迹及家庭干预研究”（批准号：16YJC880025），已经结题。

**_*科学项目“学前数学学习困难儿童的执行功能干预研究”（批准号：15YBA266），在研。XX省教育科学规划项目“基于PASS模型的5—7岁儿童数学学习的认知机制研究”（批准号：XJK016QXL001），在研。

**_*项目“幼儿教师数学领域知识（PCK）发展的影响因素研究”（批准号：16C1007），已经结题。



指导教师对本项目的支持情况





项

目

组

主

要

成

员

姓 名

学号

专业班级

***

项目中的分工





单某某

***4018

2018级学前教育02班

教育***







张某某

***4038

2018级学前教育02班

教育***







谌某某

***4001

2019级学前教育02班

教育***







王某某

***4009

2019级学前教育02班

教育***





立项依据（可加页）

项目简介

**_*提出创建儿童友好型城市，将其列入城市发展和教育发展规划之中并在全国率先出台《XX市儿童友好型学校建设导则》，《导则》中明确提出要创设儿童友好的校园环境，促进儿童健康成长、全面而有个性发展。并在创建***着重强调要为儿童提供优质普惠的学前教育。目前在教育领域中最关心的教育话题和最热门的教育趋势之一是成长型思维，成长型思维对促进儿童全面而有个性的发展具有重要意义，同时对深化基础教育改革，创新教育发展中也具有深刻的借鉴作用。

本项目主要探讨如何将成长型思维的培养融入到“儿童友好型”幼儿园文化建设中的问题。通过加强幼儿园的校园文化设计，引导孩子积极拥抱成长型思维，打造“儿童友好”幼儿园品牌，从而进一步用实践不断丰富儿童友好型教育理念。

研究目的

1.理论目标:

（1）完善成长型思维模式与儿童友好型校园文化的相关理论。

当前，对于成长型思维模式与友好型学校建设多从中小学校角度进行讨论，本项目以幼儿园端为着手点，从物质及精神等多个维度探讨，旨在完善成长型思维模式与儿童友好型校园文化建设的相关研究。

（2）更和.新探索成长型思维模式的培养与践行方式。

本项目通过探讨成长型思维模式对儿童友好型幼儿园建设的作用，以期为儿童友好型学校建设提供新思路，更新并探索成长性思维模式的培养与实践方式。

2.现实目标：

（1）实现成长型思维模式的培养策略与友好型幼儿园文化设计的有机融合。

我国对于“成长型思维”的研究及儿童友好型城市建设起步较晚，仍处于萌芽阶段。本项目试图成长型思维的培养融入到儿童友好型校园文化设计中去，从而不断完善成长型思维模式的相关概念，并为儿童友好型幼儿园文化建设提供积极建议。

（2）为儿童友好型学校的建设提供新思路。

目前***主要覆盖了“空间友好、政策友好、服务友好”三个维度，将热点教育理念趋势带入到学校建设中去，培养儿童成长型思维模式的同时，实现“教育友好”，为儿童友好型学校的建设提供新思路。

研究内容

1.总结归纳目前国内外对成长型思维模式的研究状况。

2.深入了解**_*儿童友好型学校的建设现状。

3.探讨成长型思维模式的培养与儿童友好型学校建设的关系。

4.积极探寻在校园中“成长型思维模式”培养的实效策略与途径。

5．对将成长型思维培养融入友好型幼儿园文化设计进行深入研究，提出实质性建议，并积极推广运用于实践。

国、内外研究现状和发展动态

1.国外研究现状：

国外对于成长型思维模式及儿童友好型学校建设的相关研究起步早，理论成果较为成熟且实践经验丰富。

（1）关于成长型思维模式。

美国斯坦福大学心理学教授卡罗尔?德韦克 (Carol Dweck)经过四十多年研究，根据对人的智力和能力发展的不同认知，提出两种完全不同的思维模式—固定型和成长型。相较于将智力和能力视为一成不变的“固定型思维模式”，相信智力和能力可改变、可培养的“成长型思维模式”更看重努力而非聪明的作用，是学生积极发展的内部动力（Dweck, 2006）。成长型思维对人的终身发展至关重要。2016年，美国《教育周刊》研究中心随机对600多名幼儿园至十二年级的教师进行调研，几乎所有教师(98%)都认为成长型思维将改善学生的学习。2019年初，美国教学思想(Teach Thought)研究机构发布了《2018年美国教育趋势》报告，揭示美国教育工作者最为关注的20个教育发展趋势，其中排名第一的是成长型思维. Carol Dweck及其团队在之前基础上又开发了成长型思维模式干预项目，已在美国多所学校取得了明显的教育成效。目前在美国很多学校，都会把这种教育理念作为教学工具，教孩子怎么用“成长型思维”看问题。很多中小学的教室或走廊里往往贴着五颜六色的海报,传递的是学校、教师的教学理念,其中有很多是关于成长型思维的海报，教师也注重组织和开展丰富多彩的实践活动，提供学生更多挑战性的任务,鼓励学生通过 努力达成任务目标，培养学生的成长型思维。例如，风靡美国的“STEM教育”“创客教育”就是培养学生成长型思维的很好的载体。

（2）关于儿童友好型学校。

1996年联合国儿童基金会（UNICEF）及联合国人居中心（UN-Habitat），通过了“儿童友好型城市”（CFC）的决议，以及提出“在城市中成长”（GUIC）计划。目前为止,全球共有400多个城市被认证成为“儿童友好城市”，包括伦敦、慕尼黑、哥本哈根、丹佛等。发展儿童友好型城市的理念在西方发达国家已经得到了广泛的认同。很多城市已将理论研究成果逐渐运用到建设实践阶段，并且进行了不同方向的有益探索。在实践中，将校园空间变为城市开放空间有机组成部分，是儿童友好型城市的研究重点。如素有“美国第一儿童友好城市”的丹佛市在此研究基础上探索出了“见学地景”（Learning Landscape）的模式；日本打造“森之幼儿园”，为儿童创造了更多与自然接触的机会，在自然环境中培养儿童的感性意识和创造性，并引导儿童在游戏中学习。在联合国儿童基金会的支持下，乌兹别克斯坦南部布哈拉的第11幼儿园采取了儿童友好型教育方法，努力创造安全、包容、互动的环境，以实现每个儿童的最大利益，发展儿童友好型学前教育。可见世界各地对于儿童友好型学校的发展都采取了积极措施，不断推进提升城市或学校对儿童的友好度。

2.国内研究现状：

（1）关于成长型思维模式。

国内对于成长型思维的研究起步相对较晚，随着深化教育体制改革与课程教学改革政策的持续推进，国内对于一些先进的教育方式与教育理念的关注度持续上升。在吸收借鉴国外成长型思维模式研究成果后，近年来也呈现了一些针对成长型思维模式的研究成果，如2015年XX师范大学外***周某某《美国中学对外汉语教学中成长型思维模式的培养》一文中讨论了成长型思维在对外汉语教学的影响，针对在美国对外汉语教学中学生学习停滞、缺乏动力这一问题，探讨了如何具体在教学设计中培养学习者的成长型思维。2018年李某某、耿丽娜在《教育科学研究》期刊中发表文章《成长型思维模式干预项目及其对我国自主发展教育落地的启示》，其中指出成长型思维模式与我国自主发展教育具有很大的相通性，其理论体系及其干预实践对我国自主发展教育落地具有重要的借鉴意义。但目前在我国还没有出现专门性的关于成长型思维模式教学的著作，多停留在理论研究层面，实践经验较少。

（2）关于儿童友好型学校。

从2006年开始，联合国儿童基金会开始在中国推广儿童友好型城市建设，儿童友好城市建设开始被国家和各城市关注。

在全国层面，2009年，国务院妇儿工委等部门首次举行了“ 创建儿童友好城市高层论坛 ”，表明我国创建儿童友好城市的实践工作己经启动。2010年，国务院妇女儿童工作委员会办公室起草了《中国“儿童友好”城市的创建目标与策略措施》，鼓励地方政府提高儿童事务的责任意识，制定有利于儿童发展的公共政策。

在地方层面，XX和XX在儿童友好城市建设上走在了全国前列。XX市从2015年开始着手建设儿童友好型城市，将创建儿童友好型社会的目标纳入了《XX2050远景发展战略规划》。同时在全国率先出台《XX市儿童友好型学校建设导则》。XX市将“积极推动建设儿童友好型城市”纳入*_**发展“十三五”规划，并在2018年4月25日颁布《XX市儿童友好型学校建设指引（试行）》，《指引》对儿童友好型学校的定义为：“儿童友好型学校指学校所有方面应全面履行联合国《儿童权利公约》，通过完善儿童的生活及学习环境，实现儿童在身体、心理、认知、社会和经济上的需求与权利，构建一个满足儿童需求、尊重儿童心声、保障儿童权利的儿童校园。”中国的其他城市例如XX、XX、XX等也着力加强儿童友好型城市建设。如XX建立儿童友好学校（Child Friendly School）中提出“春雨计划”，为外来务工人员子女教育提供帮扶，为儿童提供更具包容性和平等、友好的环境，促进教育公平，为每位学生平等地享受成功的教育消除障碍。XX在2019年创建儿童友好城市中主要重点强调要为儿童提供优质普惠的学前教育、为儿童提供公平接受教育的权利、为儿童创设安全成长的公共空间。全市新改扩建公办幼儿园33所，全市发展和认定普惠性民办幼儿园100所，普惠性幼儿园覆盖率（公办园和普惠性民办园在园幼儿占比）达到81%。实现小学、初中入学率100%，高中阶段毛入学率97%，三类残疾儿童毛入学率93%，留守儿童、符合条件的随迁子女入学率100%，家庭贫困学生不因贫失学，确保应读尽读。并引导100所学校创建校园法律服务站，向中小学生免费开发博物馆、图书馆、科技馆等公共设施，采取一系列举措提高城市对儿童的友好度，促进每个儿童健康成长、全面而有个性发展。

但相对发达国家而言，中国的相关理论实证研究起步较晚，各地的实践模式还有待总结和优化。

创新点与项目特色

.研究视角

（1）以学龄前儿童为研究对象，本研究将儿童友好型城市与校园建设的思想引入幼儿园建设，提供一个更为超前的观念，关注孩子的更早期的开发。之前对***小学为主，而本研究以幼儿园儿童为切入点。

（2）创造性地提出以精神建设为目的，将成长型思维精神建设与物质建设融合打造友好型学校的主张。打破了先前对儿童友好型城市与校园建设多从物质建设着手，如优化景观设置、设施配备和空间布局等传统做法。从更深层的层面为儿童终身发展奠定基础。本研究从物质建设、精神建设等多个维度进行分析。

(3 )以成长型思维为视角，将先进的教育理念带入实际的教育过程中去。国内的有关成长型思维理论实证研究起步较晚，对这一里面的实践更是极少。其理论体系及其干预实践对我国自主发展教育落地具有重要的借鉴意义。

2.关注热点并在此基础上提出新问题。

儿童友好型城市建设与成长型思维模式培养分别是目前城市建设与教育发展两大领域关注的重要热点话题，本项目将两者有机结合，提出将成长型思维培养融入到儿童友好型学校文化建设中去的问题，有助于促进成长型思维模式理论实践发展的同时，为儿童友好型学校提供新的设计思路。

3. 为儿童友好型城市建设提出新思路。

目前***主要覆盖了“空间友好、政策友好、服务友好”三个维度，而学校教育在儿童成长发展中具有重要意义，而学校文化的内容和实质决定了学校能够培养什么样的学生以及学校自身发展的空间与高度。将先进教育理念引入到学校建设中去，培养儿童成长型思维模式的同时，实现“教育友好”，为儿童友好型城市的建构提高新思路。

4.丰富儿童友好教育理念。

我国正处于全面深化教育体制改革与课程教学改革时期，实现儿童友好教育发展是改革的必然趋势，成长型思维模式对于我国自主发展教育的落地具有深刻的借鉴意义，将先进的教育理念带入实际的教育过程中去，在培养儿童形成成长型思维模式的同时，不断丰富儿童友好教育理念，推进我国基础教育的发展。

5.具有现实意义。

随着时代的发展与变革，基础教育课程改革实践探索也在日益深化，学校是育人场所，是要培养全面发展、具有终身学习能力的人。每一个学生的兴趣、需求都应被珍视，每个人的成长是检视学校发展水平的终极标准，真正适合学生的学校必然是高质量的、有活力的好学校。儿童友好教育理念是未来基础教育发展的重要方向，创建一个“儿童优先、儿童平等、儿童健康、儿童参与”的校园文化氛围对儿童成长具有重要意义。本课题结合当前教育发展趋势，提出将成长型思维的培养融入到儿童友好型校园文化中去，给孩子提供一个友好的成长空间与发展友好的教育理念，具有很强的现实意义。

技术路线、拟解决的问题及预期成果

1.技术路线：

（1）确定研究目标：查阅大量相关文献，了解国内外的研究现状并结合相关权威专家对于政策概念的解读，确定研究主题-成长型思维模式培养融入“儿童友好型”校园文化设计。

（2）制订研究计划：检索、查阅相关文献进行梳理分类，运用调查法、个案研究法、文献研究法等方法进行研究分析，总结经验，得出启示，探索友好型教育与成长型思维模式的融合机制，提出实质性对策建议。

（3）进行研究总结：整理汇编研究资料并撰写相关报告，进行成果总结汇报。积极推广实施应用并及时收集各类反馈意见，与时俱进，逐渐完善研究成果。

2.拟解决的问题：

将成长型思维模式的培养方式有效融入到幼儿园的文化建设中去，为友好型教育的发展提供实质性建议，并积极推广将理念运用于实践。

3.预期成果:

（1）研究性成果：整理研究资料成果，形成具有学术价值和实用价值的课题项目研究报告（包括阶段性研究报告和结题报告），发表论文，促进成长型思维培养策略的践行，为友好型教育的发展起到指引作用。

（2）实际效果：参与课题研究的成员的教育科研能力得以提升；成长型思维的教育模式得到实际应用与推广；为儿童友好型学校的建设提出实质性建议；打造“儿童友好”幼儿园品牌，在融入成长型思维基础上创意设计出具有深刻理念支撑的校园文化。

项目研究进度安排

1.启动阶段：查阅资料、确定课题、立项（2020年2月-2020年3月）

（1）课题研究准备

①确定研究主题，将成长型思维模的培养融入到儿童友好型校园文化设计中。

②查阅文献资料。收集相关研究资料，了解国内外相关研究现状，找出空白并填补，形成课题特色。

③召开课题会议。了解学习目前有关儿童友好型教育及成长型思维模式方面的理论成果，为日后工作的开展奠定基础，提高对课题研究的认识。

④撰写项目计划、方案等。

⑤邀请指导老师加入课题讨论，召开会议，讨论修改完善项目方案并确定人员分工。

（2）申报项目立项

2.实施阶段(2020年4月-2020年12月)

根据拟定的课题项目和研究方案制订各阶段研究工作计划，进行具体实施研究。撰写阶段性研究报告，在阶段总结评估的基础上继续开展研究。

（1）搜集、查找并下载相关资料

搜集、查阅相关文献资料，对目前国内外相关研究现状进行分析调查，并撰成研究报告。

（2）有关问卷、实地调查

通过问卷调查、实地调查等方法深入了解XX市目前儿童友好型学校建设情况，撰写调查报告。

（3）撰写阶段性小结报告

3.总结阶段:结题（2020年1月-2021年6月）

（1）整理研究资料及研究成果，全面总结项目所取得的成效与不足;

（2）撰写课题研究报告;

（3）组织课题结题评审。

已有基础

与本项目有关的研究积累和已取得的成绩

（1）项目组成员利用寒假对成长型思维模式的相关理论进行了初步的了解学习。成长型思维(Growth Mindset)和固定型思维(Fixed Mindset)相对应，用以描述人们对学习和智力的基本信念。一个拥有“成长型思维”的人相信成功来自努力和奋斗，会在挑战中茁壮成长,并将困难和失败视为成长的机会。具有成长型思维的人相信通过努力和坚持不懈地学习，他们的才华和能力会随着时间的推移得到发展，倾向于寻找获得新知识和拓宽新技能的机会和途径，通常不会回避挑战。成长型思维有助于培养孩子面对困难和挑战的积极态度，还将通过激发更活跃的大脑活动，提高孩子的智商。成长型思维对儿童未来的发展至关重要。

（2）我们对成长型思维与校园文化建设的关系进行了初步探讨。校园文化的建设体现一个学校的办学理念需要培养一个什么样的人以及其自身的发展空间与高度。成长型思维的培养能促进校园文化的发展，与校园文化相结合能更好地促进成长型思维的践行。成长型思维的核心理念与培养全面发展的、具有终身学习能力的人的友好教育理念相切合，在校园文化建设中融入对成长型思维的培养策略，不仅能促进儿童成长型思维的发展，也能不断丰富儿童友好教育理论。

（3）我们对*_**出台的政策文件以及实施的具体方案有了初步的了解。如《儿童友好型城市规划导则研究》、《XX市儿童友好型学校建设导则》等，《导则》中强调“儿 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 









（2）能源动力费











（3）会议、差旅费











（4）文献检索费











（5）论文出版费











2. 仪器设备购置费











3. 实验装置试制费











4. 材料费











学校批准经费











指导教师意见

导师（签章）：

年 月 日



院系大学生创新创业训练计划专家组意见

专家组组长（签章）：

年 月 日



学校大学生创新创业训练计划专家组意见

负责人（签章）：

年 月 日



大学生创新创业训练计划领导小组审批意见

负责人（签章）：

年 月 日





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