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项目一：教学设计

课题：《学穿衣服》

学科：生活适应

年级：一年级

课型：新授课

执教教师：李凯

一、教学内容分析

本课教学内容选自人民教育出版社出版的培智学习义务教育实验教科书《生活适应》一年级下册第9课《学穿衣服》，学生生活能力的提高，是生活适应学科教学的出发点和归宿。独立穿脱衣服是个人最基本的生活自理能力之一，学生在一年级上册已经认识了上衣、裤子、裙子等衣物。在一年级下册，学生将进一步学习如何穿脱简便的衣物，逐步锻炼和提升个人生活自理能力。

二、学情分析

一年级的培智学生普遍具有：注意力不集中、在学习中以直观感受为主、理解能力不足、记忆容量小、记得慢，思维发展受限，行动迟滞等特点，本班共有8名智力障碍学生，包括3名轻度，3名中度以及2名重度学生，根据学生个人发展程度和前期测评结果我将他们依次划分为A、B、C三类，其中A类学生具备较好的语言表达能力和认知能力，肢体活动灵活，手指小肌肉群精细能力欠佳，他们有自己穿衣服的生活经验，但仍然需要家长或者老师的语言提示或动作示范。B类学生认知能力中等，肢体协调性尚可，但动作缓慢。需要教师手把手、一步步的辅助完成穿衣任务。C类学生无语言表达能力，注意力易分散。基于以上的学情分析，我设置了如下教学目标：

教学目标

（一）知识与技能目标

A组：

能分辨套头衫的前后

能自己按步骤穿套头衫。

B组：

1.能分辨套头衫的前后

2.能在简单的辅助和提示下按步骤穿套头衫

C组：能在教师的辅助下按步骤穿套头衫

（二）过程与方法目标：

通过直接观察与现场演练，掌握穿套头衫的方法与步骤。培养学生的观察力，提高学生的动手能力及沟通交往能力。

（三）情感、态度、及价值观目标

通过对穿套头衫技能的现场演练，自己独立穿脱套头衫，提升学生应对生活问题的自信心。培养学生自立意识，提升学生生活自理能力。

四、教学重、难点分析

（一）教学重点：知道穿套头衫的步骤。

（二）教学难点：按照步骤自己穿上套头衫。

五、设计理念

坚持提高学生生活能力为目标导向，最大限度激发学生潜能，注重落实“融入生活、快乐实践”教学理念。训练过程中注重创设情境，激发兴趣；游戏教学，人人参与；积极评价，体验成功，并坚持“小步子、多循环”的原则，提升学生自我意识，稳步提升学生自理能力。六、教学策略针对学生注意力易分散、持续时间短，行为多动等实际精心组织教学，最大限度地把学生吸引到穿衣活动中来。对B类和C类学生进行必要的躯体辅助，让孩子在活动中提高动手能力，学习穿衣。

教法、学法:

（一）任务分析，降低难度

（二）个别指导，躯体辅助

（三）游戏教学，寓教于乐

（四）情境实践，综合训练

八、教学过程

我把教学过程分为“情景导入，激发兴趣→快乐学习→手指放松训练→情境表演 综合实践→课堂总结 积极评价→组织下课、确保安全”六个步骤来完成

1.情景导入、激发兴趣

(1).课件显示学生自己穿着漂亮套头衫的视频，吸引学生注意力。

师：看一看，屏幕上的都是谁？他们都穿了什么衣服?这些衣服好不好看?

（设计意图:通过让学生观察自己和同学穿着漂亮套头衫的视频调动学生兴趣，开发学生思维，提高学生语言沟通能力。）

(2).导入新课：学穿衣服 (写板书、读课题)

2.寓教于乐 轻松学习

(1)学习穿套头衫。

教法:采取“任务分析法”教学，降低学习难度。

教师分步示范，让学生认真观察，一步步模仿。

教师语言要具有趣味性，生动活泼，吸引学生注意力。穿衣步骤:

①抓衣领，找反正。②背朝上，提下摆。③找衣领，套过头。④找袖筒，伸胳膊。⑤另一侧，也穿好 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、C类学生进行躯体辅助,使程度较差的学生经过努力，也能穿好套头衫，从让学生体验成功的感觉，增强自信心。

(设计意图:激发兴趣，吸引学生积极参与，并有针对性地进行个别辅助，从而使学生有效地练习巩固穿衣技能。)

5.课堂总结 积极评价

(1)总结学生表现，积极评价，树立学生自信心。

(2)鼓励学生养成自己穿衣的好习惯。

6.组织下课 确保安全

组织学生排队走出教室，确保学生安全。

板书设计

学穿衣服

套头衫

教学反思

1.本节课基本完成了教学目标，遵循“小步子、多循环”原则分步教学，注重学生练习的量，针对不同学生提出不同要求，分层展开教学。

我在教学中的不足：学生情况差异较大，

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