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附件2

微能力点课堂实践成果设计模板

姓 名

李晓

试点校

（盖章）

河会小学



所选

能力点



能边读课文边想象画面，体会优美生动句子。



能力点

描述



体会句子运用修辞手法的好处，比喻句、拟人句、排比句。



要解决的教学实际问题及困惑

让学生体会普通句子和运用修辞手法句子不同点和优点。



应用此能力点的教学设计



课程名称

《荷花》



年 级

三年级二班



能力维度

提示：所选选项前画√。

□学情分析 ?教学设计 □学法指导 □学业评价



应对环境

提示：所选选项前画√。

?多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境



设计理念



具有发现、感受、欣赏美的意识，热爱大自然。



教学目标

有感情朗读课文

2、边读边想象画面，体会优美生动句子

3、具有发现、感受、欣赏美的意识



教学过程设计

（提示：根据《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》对应能力点评价标准进行教学过程设计）



所选维度

目的



具有发现、感受、欣赏美的意识。



教学对象

分析



三年级已经有了一定的积累，可以自己独立的进行识字和阅读课，进入深入理解文本的瓶颈期，这个阶段的孩子有一定的积累，但是也欠缺对文字深入理解的能力，这都是正常的，可以多从文中找中心句，找关键词，提高对文本的理解能力。



教学重点

1、理解课文内容。

2、想象课文描绘的景色。



教学难点

体会荷花的美。



方法工具



多媒体教学



具体过程

描述



一、创设情境 感受美

　　1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。

　　(播放录相)

　　2、交流：

　　说说自己的感受。

　　3、过渡：

　　大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。

　　点评：创设优美情境，借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态，从而使文中的景物在学生心中活了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的兴趣。

　　二、研读感悟 品味美

　　1、学习课文2～3自然段：

　　⑴ 交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿?能说出理由更好。

　　① 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘：

　　这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的?

　　相机理解挨挨挤挤：

　　(播放课件：欣赏荷叶)

　　体会荷叶多、大、绿、圆的美。

　　指导朗读这句话。

　　② 白荷花在这些大圆盘之间冒出来：

　　这句话中冒字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽)

　　作者没有用钻、顶、长而用冒是为什么呢?请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的长才叫冒?(快速地长，使劲地长)

　　你能读出快速地，使劲地感觉吗?

　　点评：给冒换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读冒，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对冒字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。

　　③ 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的`还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　课件展示荷花图片，引导学生抓住展开、露出、饱胀、破裂等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。、

　　指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。

　　指名读，齐某某。

　　④ 反复读第三自然段，说说你读 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 中，获取了丰富的表象，从而深刻地理解了课文的内容，在感知美──理解美──表达美中有机地渗透美育，使学生的观察能力、想象能力、表达能力同时得到发展，激发了学生学习的欲望。

　　2、引导学生充分地读书，力求读中自悟，引导学生根据学习经验和文化积淀对语言文字感悟、理解，促进他们学会学习，提高悟性。教学活动真正实践读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶。

　　3、从教师的教程设计、问题引导，到学生的自读自悟，都洋溢着浓浓的创新热情，在求异中充分开掘思维，让课堂充满了生命活力。



该能力点使用工具解决问题的微视频简介





其他佐证材料名称

1.

2．

…

…





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