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附件2

微能力点课堂实践成果设计模板

姓 名

李晓

试点校

（盖章）

河会小学



所选

能力点



能边读课文边想象画面，体会优美生动句子。



能力点

描述



体会句子运用修辞手法的好处，比喻句、拟人句、排比句。



要解决的教学实际问题及困惑

让学生体会普通句子和运用修辞手法句子不同点和优点。



应用此能力点的教学设计



课程名称

《荷花》



年 级

三年级二班



能力维度

提示：所选选项前画√。

□学情分析 ?教学设计 □学法指导 □学业评价



应对环境

提示：所选选项前画√。

?多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境



设计理念



具有发现、感受、欣赏美的意识，热爱大自然。



教学目标

有感情朗读课文

2、边读边想象画面，体会优美生动句子

3、具有发现、感受、欣赏美的意识



教学过程设计

（提示：根据《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》对应能力点评价标准进行教学过程设计）



所选维度

目的



具有发现、感受、欣赏美的意识。



教学对象

分析



三年级已经有了一定的积累，可以自己独立的进行识字和阅读课，进入深入理解文本的瓶颈期，这个阶段的孩子有一定的积累，但是也欠缺对文字深入理解的能力，这都是正常的，可以多从文中找中心句，找关键词，提高对文本的理解能力。



教学重点

1、理解课文内容。

2、想象课文描绘的景色。



教学难点

体会荷花的美。



方法工具



多媒体教学



具体过程

描述



一、创设情境 感受美

　　1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。

　　(播放录相)

　　2、交流：

　　说说自己的感受。

　　3、过渡：

　　大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 有什么样的感受呢?请大家轻声读课文第四自然段。

　　⑴ 现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。

　　播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。

　　⑵ 说说自己好像看到了什么，听到了什么?

　　⑶ 想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么?

　　⑷ 指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话?

　　生自由读。

　　⑸ 谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。

　　点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培养了创造能力。

　　三、积累延伸 升华美

　　1、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花?此时此刻，你最想干什么?

　　⑴ 想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。

　　⑵ 想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。

　　⑶ 想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。

　　⑷ 想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发现。

　　2、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。



案例反思



1、通过多种手段创设情境，把学生带入意境之中，获取了丰富的表象，从而深刻地理解了课文的内容，在感知美──理解美──表达美中有机地渗透美育，使学生的观察能力、想象能力、表达能力同时得到发展，激发了学生学习的欲望。

　　2、引导学生充分地读书，力求读中自悟，引导学生根据学习经验和文化积淀对语言文字感悟、理解，促进他们学会学习，提高悟性。教学活动真正实践读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶。

　　3、从教师的教程设计、问题引导，到学生的自读自悟，都洋溢着浓浓的创新热情，在求异中充分开掘思维，让课堂充满了生命活力。



该能力点使用工具解决问题的微视频简介





其他佐证材料名称

1.

2．

…

…





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