*_**学教学常规管理若干细则
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*_**学教学常规管理若干细则
（试行）
教学常规管理是学校管理的核心工作。***学深入实施新课程的需要，进一步规范学校教学行为，保证学校的常规教学秩序，促进我市基础教育教学质量的进一步提升，根据《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》、《**_*学教学常规管理若干意见（试行）》，特就新课程实施以来教学常规管理中若干关键环节，制订本细则。
一、教学管理
（一）全面贯彻党的教育方针，依法规范办学行为
1．全面贯彻、落实党的教育方针，全面推进素质教育。根据上级关于规范办学的有关要求，结合本校实际，制定符合学校发展的教学指导思想，在实践中不断修订和完善教学管理制度。
2.增强依法办学意识，加强对教学过程的全程管理，不得分快慢班，不得以任何形式公布学生考试成绩和按考试结果公开排序。
3.切实减轻学生过重课业负担，不得在双休日、节假日和寒暑假期间组织学生集体补课。学生停课半天以上必须报经教育行政主管部门批准。
（二）严格执行国家、地方和学校三级课程方案
1.成立由校长、教师代表、学生及家长代表和社区相关人士等组成的课程委员会, 具体负责学校课程实施方案的制定和落实。
2.根据国家课程方案和省、市教育行政主管部门颁布的课程计划，制定本校课程实施方案，开齐、开足、开好课程。不得随意增减课程和课时，尤其要保证体育与健康、音乐、美术、信息技术、通用技术、综合实践活动、地方课程等课程教学时间。学生每天在校活动总量不得超过7小时（不含住宿生晚自习），其中体育锻炼时间不少于1小时。
3.督促教研组、备课组和教师个人制定并严格执行教学实施计划，杜绝随意加深课程难度、赶超教学进度和提前结束课程的现象。
4.将校本课程纳入学校课程实施方案，逐步形成有本校特色的学校课程体系。要统筹安排开课计划，做好评价工作，鼓励教师积极参与校本课程的开发与实施。高中阶段必须提供基本满足学生需要的、门类多样的选修课程。
（三）明确职责，努力提高教学管理实效
1.校长是学校教学管理的第一责任人，要把主要精力投入到教学管理领域，提高教学领导能力，把教学管理作为学校日常管理的重要内容，采取切实有效措施，认真开展课程改革等各项工作。
2.分管教学副校长是教学管理的直接责任人，应协助校长制定并实施教学计划及教学发展规划，负责学校日常教学管理工作。
3.教务处主任在校长、分管副校长的领导下，负责组织和执行学校教学管理，主持学校课程实施方案（包括国家课程、地方课程和校本课程）的制定、落实和调整工作；负责有效整合学校各种办学资源，提高办学资源的利用率；深入教学第一线，及时收集、分析、反馈、指导学科教学工作；协调学校的日常教学管理事务。
4.教科室（教研室）主任在校长、分管副校长的领导下，负责学校教育科研、教研管理具体工作，负责学校师资队伍建设具体工作，为学校教育教学工作决策提供科学参考。
5.学校领导每学期应定期召开教师、学生、家长座谈会，加强家校联系，采取多种形式听取教师、学生、家长对教育教学的意见和建议，及时调整和改进教育教学策略。
6.建立校内视导听课制度，校级领导每人每学期听课不少于20节，分管教学的副校长、教务处与教研室正副主任每人每学期听课不少于30节。
（四）促进教学常规工作规范化和制度化
1.从本校实际出发，根据新课程的基本要求，对传统的教学常规管理方法进行改进与创新，针对教师集体备课、课堂教学、作业布置、课后辅导、课外活动等制定具体的、可操作的常规要求。
2.完善高中阶段的电子选课排课系统，建立学生选课指导制度，坚持以生为本组织学生进行选课，逐步完善行政班与教学班有机相结合的教学管理模式。
3.建立高中阶段学分管理制度，完善学分认定系统，认真落实学科模块考核工作，严格按照学分认定程序进行学分认定。建立网络查询系统，方便师生和家长查询。
（五）完善教学质量监控体系和师生评价体系
1.接受教育行政主管部门的监督和上级教研部门的指导，完善教育教学质量监控机制，加强新课程实施过程的监测，定期进行有关教育教学质量的数据采集、科学测评与分析、问卷调查等，及时发现和解决问题。
2.遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，开展教师教育教学工作的评价，把职业道德、专业发展水平、教学行为和教学效果等情况作为教师评价的主要内容，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的教师发展性评价制度。
3.根据教育行政主管部门有关学生评价要求，制定并执行模块学习评价方案（高中）和学生综合素质评定方案，完善促进学生全面发展的评价体系，采用开放、多元、多样的评价方式，对学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、知识与技能、实践能力、创新精神和解决问题能力等方面进行检测和评价。
4.组织做好经市教育行政主管部门批准安排的市级统考，认真做好考试质量分析，及时向市级教研部门反馈意见并提出教学建议。
（六）积极开发和利用课程资源
1.将课程资源开发与利用列入常规工作，制定整体规划，并有阶段性实施计划和总结，健全和完善校内课程资源管理制度和激励机制，鼓励广大教师积极参与课程资源建设。
2.对现有课程资源进行整合，充分发挥学校图书馆、实验室、计算机网络教室和多媒体教室等教学设施的作用，逐年添置必要的、与新课程相适应的图书和电子书籍、音像资料等，为教育教学服务。
3.充分利用社会实践、德育与科普基地、校外图书馆、博物馆、展览馆、科技馆，以及文化、体育、艺术、军事等各种社会资源、人才资源和自然资源，为教育教学服务。
4.在课程资源的开发利用过程中，加强安全教育和网络文明教育, 提高学生的自我保护意识和能力，建立和完善网络信息安全保障体系。
（七）建立健全教师业务档案和学生学籍档案
1.每学年对每位教师进行一次业务考核，并按业务档案管理的规范要求，完善教师个人业务档案。
2.完善学生学籍管理卡片、登记表等，以及入学、转学、休学、借读等审批手续，按要求规范填写。学生学籍档案实行计算机管理，做好学生信息资料的保密工作。
3.各类教学管理资料应按档案管理相关要求及时做好存档工作。
（八）切实加强对学生用书的严格管理
1.选用的教材必须是在省教育厅公布的普通中小学幼儿园教学用书目录内，经市中小学教材选用工作领导小组审定的版本，每门学科只能选订一种版本的教材。严格执行国家、省、市教育行政主管部门的有关规定，杜绝盗版教材流入中学校园，任何单位和学校不得通过非法渠道订购、印制教材。
2.教师教学用书、挂图供教师教学参考使用，不得要求学生征订。电子音像教材根据学校教学实际和学生自愿原则选择使用，但凡未列入省教育厅下发的普通中小学幼儿园教学用书目录内的，一律不得征订。
3.依据自愿原则，学校可向学生和家长推荐经市中小学教材选用工作领导小组审核推荐的教辅材料，选用的教辅种类应某某、市教育行政主管部门规定，不得多选。
二、课堂教学
（一）课前准备
课前准备的核心是备课。教师在备课中必须根据学情，做到“三备”，即备课程标准、备教材、备学法指导。
1.备课后形成的教学设计不得以教学实录的形式撰写，应包括以下内容：课题、教学目标、教学重点和难点、教学过程、作业与练习、教学反思等环节；其中教学过程包括教学组织和教学内容的安排，教学手段和教学方法的具体运用，课堂时间的分配，课堂反馈或 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 教育科研水平。
（二）研究教育教学突出问题
学校各级研究课题应以应用性研究为主，所研究的问题应来自学校教育教学实际中的突出问题，研究成果应有利于及时解决学校在实施新课程中遇到的困难。
（三）加强过程管理，规范科研方法
教科室（教研室）是学校教育科研工作的责任部门，应加强学校各级各类科研课题的过程管理，定期组织课题科研人员的专题培训，提高教师的科研水平。各级科研课题应有明确的研究方法、组织形式和推进过程，其成果应方便进行过程展示和评价。
（四）重视科研课题成果的推广和转化
教科室（教研室）应通过组织形式多样的科研课题交流活动，提炼和推广各项科研课题成果，努力将科研成果转化到教育教学实际中。
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