一年级语文小公鸡和小鸭子教学设计
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一年级语文小公鸡和小鸭子
*_**小学 宋某某 222067
教材简某某：
这是一篇童话，讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
目标预设：
认识“块、捉”等二类生字和提土旁；会写“也、地、他”3个字。
读准“不”字的变调，正确、流利地朗读课文；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。
联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
重点、难点：
写好“也、地、他”3个字；初步体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的用法，感受小伙伴之间的友好相处。
设计理念：
立足于每一位学生的发展（眼中有学生）
实现三维目标的有机整合（心中有目标）
树立教学方式多样化理念（雪中有乐趣）
设计思路：
根据一年级学生的心理特征和认知规律，本课以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境和多种形式的朗读中理解词句，在创造性想象、表达中积累词语、积淀语感。通过情境导读，合作交流等方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学语言，品语言，用语言。教师在课堂上发挥主导作用，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，启迪学生理解课文内容，感悟文中美好情感。
教学过程：
一、出示图片，激趣导入
1、小朋友们，今天我们课堂上来了两只可爱的小动物，看(出示小公鸡和小鸭子图片)，大声喊出它们的名字！师评价：你们真热情！
2、伸出小手，跟老师一起写课题：小公鸡和小鸭子。齐某某。
二、游戏识字，趣味闯关
1、小公鸡和小鸭子带来了一些生字宝宝，谁能读准它们？
1）摘苹果：果实都是二类生字（“块”字，提土旁标红）
kuài zhuō jí zhí hé xíng sǐ xìn gēn hū hǎn?shēn
块 捉 急 直 河 行 死 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 捉不到虫子，急得直哭。
1）在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心。
2）教师点评指导，以评促读。
小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样？小鸭子吃不到，又会急得怎么样？
1）出示：“吃得______________” “急得______________” 说一说。
2）在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。
（吃得起劲、吃得肚子鼓鼓的、津津有味等；急得直跳、急得直冒汗、急得直跺脚等）
同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。
品味友情
出示：因为______________的小公鸡看见了______________的小鸭子，所以小公鸡捉到虫子就给小鸭子吃。这真是一只______________的小公鸡。
你感受到这对小伙伴之间的________!
有奖竞猜，学写生字
出示字谜：有马能行千里，有土能种庄稼，
有人不是你我，有水能养鱼虾。
（谜底：也。 猜对奖励糖果小礼盒）
2、出示带有田字格的生字：也 地 他，引导学生观察。
将3个字中的“也”变红，引导学生观察这3个“也”的异同。
同：也的横折钩向右上方倾斜，要长一点，竖弯钩起点低，弯要拉长。
异（位置和大小）：“也”单独成某某，写在田字格正中央；而加上部首组成新字后，位置要右移动，略变小。
“地”和“他”都是左右结构，（相机出示口诀：左右不分家，有避让，有穿插，看清宽窄有变化）。这两个字都左窄右宽，“地”，其中“也”字的横折钩要穿插到提土旁横和提的中间。“他”，注意“也”字的横折钩要靠近单某某。
3、学生书空，指导教师范写。
4、学生描红、临写，教师巡视指导。
5、实物投影展示学生书写，点评。
6、学生取长补短，练习，再点评，再练习。
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