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我们认识的数

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我们认识的数

教材第40、第41页的内容。

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1.结合学生的实际生活,让学生用100以内的数说一句话,切身体验数学在生活中的广泛应用。

2.培养学生学数学、用数学的意识。

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运用所学知识解决生活中的实际问题。

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PPT课件，花生米,糖,黄豆。

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1.口算。（PPT展示，学生口答。）

84-4=　　　60+2=　　　50+4=　　　79-70=　　　83-80=

53-50= 83-3= 96-6= 74-4= 56-6=

以上这些口算,都是数的运算。

2.说一说。（PPT展示生活中的数，打开学生思维）

在生活中我们有很多地方会用到或听到100以内的数。例如咱们班有45名学生;我国有56个民族;在XX举行了第29届奥林匹克运动会等。

想一想,请你也用100以内的数说 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 一定会是黑球　　　很可能是黑球

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说一说　用100以内的数说一句话。

猜一猜　一把花生米多,还是一把糖多?

数一数　数数周围不同物体的个数。

《我们认识的数》反思

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本节课是一节实践活动课,是在学生认识了100以内的数的基础上进行教学的。本节课主要通过一系列的教师多媒体课件展示及学生自主探究活动,使学生进一步认识数学与现实生活的密切联系,并通过合作交流,使学生体会数学活动的乐趣,并养成独立思考与合作交流的能力。

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1.让学生联系生活实际,用100以内的数说一句话,相互交流信息,培养学生应用数的意识和习惯。

2.“抓一把糖,数数有几块”能为后面猜一把花生米的粒数提供一个参考,以培养学生的估算意识。

3.教材最后的提问,使学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。

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1. 说课的基本环节
2. 数学培训心得体会
3. 小学数学新课程标准(修改稿)
4. XX版三年级下册教材培训心得体会
5. 浅谈小学数学作业的分层设计
6. 一年级数学下册试卷分析
7. 数学课程标准 试卷1
8. 数学说课稿 解决问题 （数数的策略）
9. 现实数学观与生活数学观
10. 平行与垂直教学设计

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