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数学课堂提问的艺术技巧

有教师恰到好处地提问，才能促进学生积极主动的思维，才能得到高质量的教学效果。 今天，我给大家带来数学课堂提问的艺术技巧。?

一、遵循课堂提问的设计原则?

课堂上好的问题需要教师课下做好充分的准备工作，一般问题设计要遵循两个原则。首先要对数学教材进行透彻的分析研究，确定本节课的重难点，学生易犯错的知识点。从而严密地设计出有针对性的问题，做到环环相扣。其次，必须以学生的身心发展和认知规律为基础进行问题设计，即课堂问题的设计应由浅入深，难度应慢慢加大，从直观形象到模拟抽象，从机械记忆到理解记忆。只有这样设置的问题才能帮助学生真正理解数学问题的本质，帮助其解决数学难题

二、明确课堂提问目的?

课堂提问的目的必须明确：第一，是为了促进基础知识基本技能的理解和掌握;第二，有课堂情境创设的问题，是为了培养学生的创新意识;第三，细心观察学生对问题的反应状态，从他们的眼神、动作中都能反馈出对问题的理解程度，这有利于教师及时调整 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 出一个问题，很多同学反应不过来，举手回答的更是少之又少，课堂气氛沉闷。这时，教师的讲课热情就会随之减弱，学生的听课效果更是不佳。其实，学生不响应教师提问的主要原因是问题没有吸引力，如果问题结合了学生的生活实际，就会引发学生的共鸣，学生就会积极地回答，听课也会更加认真。?

例如，讲解苏教版三年级下册“千米和吨”这一课时，教师可以结合生活进行提问。长度单位有毫米、厘米、分米、米、千米，重量单位有克、千克、吨，本课的目的是让学生明白每个单位的应用范围，能够正确运用计量单位。讲解完单位概念后，进入提问环节，教师说一个物品让学生说出其对应的单位。如：“桌子长1( )”学生就会回忆长度单位，其中毫米、厘米、分米都太短，千米太长，只有米最合适，所以单位是“米”。教师指着自己提问道：“老师的体重是50( )”学生就会回忆重量单位，其中克和吨都不合适，只有千克合适，所以答案是“千克”。这些紧贴实际生活的问题，可以让学生对所学知识有更深刻的理解。

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