XX的雨教学设计
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XX的雨教学设计
教学目标：
通过朗读体会XX雨的滋味美、人情美和氛围美。
理解散文形散而神不散的特征。
感受作者的诗意情怀，学会在平淡的生活中发现诗意与美。
教学重点：品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味。
教学难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。
教学创意：学习一篇散文，运用一种方法，品味一种风格，获得一些启发。
教学流程：
一、导入新课，引发思考
师：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄某某。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
过渡：同样是雨，在不同作者笔下有不同的感悟。作家汪曾某某眼中的“雨”又是怎样的呢？今天我们就一起走进抒情散文《XX的雨》。
（设计意图：营造一种美的的氛围，激起学生走进XX的雨、走进文章的强烈愿望。让学生带着阅读期待走进文本，与XX的雨来一场完美的邂逅。）
二、初读课文，体会凡人小事寄寓深情
1、这是一篇自读课文，请同学们用“圈点批注”的读书方法阅读课文。作者如此想念XX的雨，反复抒发情感，*_**一定留下了浓墨重彩的一笔，让作者如此想念的到底是雨中的什么呢？
明确：雨中倒挂着还能开花的仙人掌：味道鲜美种类繁多的菌子：一点都不酸的杨梅：娇娇的吆喝声：带着雨珠芬芳馥郁的缅桂花：和德熙喝着酒赏着花的旧时光……
景、物、人、事
2、思考质疑：作者不是要写XX的雨吗？可雨在哪里？
明确：①都是发生在雨中的景象 ②在雨的滋润下得以生长。
（设计意图：汪曾某某在文中不止一次地吐露心声：“我想念XX的雨，想念XX的一草一木，想念悠然美好的生活。”《XX的雨》看是写雨，其实描绘的是一幅画中的故事，一段怀恋的时光，一段由雨而生的淡淡的乡愁以及雨中美景陶醉的闲适恬淡之感。汪曾某某特别善于捕捉细小的美，在“凡人小事中寄寓深情”，他心怀XX的雨，笔下的人事景物无不笼罩在温柔细雨中，其情越深沉，寄托情感的载体就越小，XX的一草一木，生活中“凡人小事”，写出了雨中的点点滴滴，看似散乱，东一笔西一笔，但无一不渗透着作者对往事的思念和怀恋。初步感知全文，引导学生从整体上把握文章内容，理清作者的写作思路，培养学生的概括能力，体会凡人小事寄寓深情。）
三、合作探究，品析语言的淡而有味。
XX的雨下下停停、停停下下，连绵不断，就像作者多年以来对在XX生活的那段时光的念念不忘，让作者念念不忘的不仅仅是这些景、物、人、事，更是背后蕴含的生活中的美好与诗意。
小组合作学习任务单：
活动一：【我是朗读者】
请以朗读者的身份，读出你喜欢的语句。通过朗读感受其滋味的美、人情的美或氛围的美，从文章的语言文字中体会汪曾某某对XX雨季特殊的情感，感受文字的美和内在的意韵。
1、滋味美：示例：①牛某某菌色如牛某某，滑，嫩，鲜，香，很好吃。“滑，嫩，鲜，香。”能不能将逗号改成顿号？
明确：不能，（体现原句作者的陶醉、赞美之意），师生一起总结：汪老有一支神奇的笔，寥寥几笔，便勾勒出一幅幅画面，有时用传神的比喻，有时连比喻也不用，仅仅几个小小的标点，却总能让我们有看见当时情形的感觉。
②乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！……入口便会使你张目结舌：这东西这么好 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 师给出了一些范例，也给了一些提示。你所填写的文字要体现诗意与美好，自己试着拿起笔写一下。
我想念芳香四溢的木香花。
? ? ? ? ? ? 我想念带着人情味儿的缅桂花。
我想念那令人垂涎欲滴的菌子。
? ? ? ? ? ? 我想念那酸甜可口的火炭梅。
我们想念 XX雨中的诗意与美好。
五、课堂总结：
XX的雨，明亮、XX、使人动情……汪曾某某先生的散文，看似随意，又别具匠心，这“苦心经营的随便”背后，是对生活细微美好的捕捉，也是大师运笔的从容洒脱，如果你对汪老的散文意犹未尽，想对汪老了解更多，可以读他的作品《人间草木》《淡是最浓的人生滋味》《生活，是很好玩的》。
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