以下为《小学英语课堂教学情境创设案便》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

尴尬的“苹果”，尴尬的情境

*** 周某某

背景：语言学家S·皮特·科德认为：“学习第二语言对于学生来说就是在做着准备，以便为了一定的目的，以一定的身份，在一定的场合中使用所学语言。”在小学英语中情境的创设就是要在教学中把课堂设置成“一定的场合”（情境）,让学生拥有“一定的身份”（角色），来达到“一定的目的”（教学）。

在小学英语教学中，教师创设和运用适合学生认知水平、年龄层次、知识水平和贴近学生生活的情境，并让学生在情境中学习语言，能使抽象的语言学习变的形象具体，语言的难点教学，也能迎刃而解，同时使学生在真实的语境中感受到语言的魅力和学习语言的快乐，激发他们学习语言的兴趣和信心。然而如果生硬的、不真实的、为形式而“形式”的教学情境，教学效果却只能与预先的目标背道而驰，使教师跟学生都将处于尴尬的境地。因此，如何结合教材创设出好的情境为教学服务是我们英语教师必须思考的问题。

这是一堂校级的教研课，我执教的内容是PEP教材Book5中Unit4的第二课时。此课时的教学内容我根据教学需要和学生现有的知识水平重新进行了编排和组合。教学内容和重点是能运用“What are you doing? I’m...”并学习新句型“What is she/he doing? She/He is...”。

[案例描述]

【片断1】

上课伊始，为了让学生能感受到一般进行时态的真实情境，并复习旧知,我设计了剪苹果的环节。我拿起一张事先准备好的红纸：Look! I have a piece of paper. What colour? 学生齐答：Red. 接着，我把纸张折成方格子,自问自答：What am I doing? I’m folding. 然后在纸上画出苹果的雏形：Now, what am I doing? 学生一阵沉默，只有几个学生举手回答：You’re drawing. 我边说边用剪刀按画好的苹果形状剪下多余的部分,并引导学生运用已学句型：Next, what am I doing? You can ask me...几个反应快的学生马上问：What are you doing? 我倍感欣慰，马上回答：I’m cutting. 最后把剪出来的成果展示给学生：Wow! What are they? 学生似乎都很兴奋：Wow! Apples! 此刻，学生流露出陶醉和崇拜的神情，与先前沉寂的场面形成了鲜明的反差。

一、??????? 情境导入要符合学生已有的认知水平

此片断是这节课导入的环节，我用贴近学生日常生活的剪纸创设情境。运用剪苹果这个情境，通过I’m folding.—I’m drawing.—I’m cutting.三个动作真实、自然、流畅的展示了一般现在进行时态的场景，同时复习了旧知。此环节极大地吸引了学生的眼球，激发出了学生学习的兴趣和热情，这是值得肯定的。然而事后我也不断在反思，此环节用了将近3分钟，占了整堂课十二分之一的时间，是不是体现了这三分钟 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 书包，说：I can carry the bag. 然后，授课教师搬动桌子，说：I can carry the desk. Can you…？学生一边模仿教师做背（搬）的动作，一边说：Yes, I can. 授课教师拿出一块橡皮说：Can you catch the eraser？学生回答：Yes, I can. 授课教师将橡皮抛向学生，一学生接住后说：I can catch the eraser.授课教师拿出一乒乓球问学生：Can you catch the ball？学生回答：Yes, I can.授课教师转身，将课前准备的一个大铅球拖在手中说：Can you catch it？并做抛铅球状，全般学生大惊，有的学生甚至抱住了脑袋，授课教师边做抛铅球状边某某：Can you catch it？学生见状赶紧大喊：No，no， I can’t. 师生会意的大笑起来。

同样是创设了情境，但此情境的创设更加注重细节，关注学生的情感体验，学生可以按照自己的实际情况回答问题，真实的运用语言。这样的教学情境的设计不仅活跃了课堂气氛，而且学生学的真，用的真。

三、??????? 及时发掘即时资源，在课堂中延伸情境

课堂教学是动态生成的，师生在互动时都在生成课程资源，所以情境创设也

可以是动态的。教师要有敏锐的洞察力，根据学生的学情，及时发掘动态资源，调整和延伸教学情境。

例如片断1中，我最初的设计只是让学生感受一般现在进行时态的场景，复习旧句型。但当我跟学生在进行互动的时候，发现学生对我的剪纸演示，增加的难度使众多的学生望而却步，导致复习效果不明显。其实我可以在此情境中挖掘更多的即时资源，像动词:folding和cutting。我可以延伸原有情境，在原情境的基础上，继续创设让学生来fold，让学生来cut的情境，此举可以激发学生学习的热情和兴趣。同时教师可以增加教授内容“folding” 和“cutting”，让学生在折折、画画、剪剪中亲身体验，感受情境，体验学习的乐趣。与此同时可以把本课时新授句型：What is she/he doing? She/He is...的教学融入其中，斜街自然，语言环境真实、有趣，贴近学生的生活和学习的能力。

教育理论家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在教学中，教师不可能将所有真实的情境搬入课堂，但能充分利用各种手段、材料，创设具体生动的场景，和接近生活的语言环境，这将有利于学生从整体上理解、巩固和运用学习内容，切实提高教学的质量，同时也能增进教师的业务水平和素质。

[参考文献]：

王某某.2007.情境创设不容忽视的几个问题 [J].中小学外语教学

谢某某.2007.农村小学英语学科课程资源的挖掘与利用 [J].中小学外语教学

刘某某.2007.教学细节决定教学实效[J].中小学外语教学

岳某某.2004.新课程小学英语任务型教学设计与实例 [M].XX:XX出版社

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

1. STEM教育课程开发初探
2. 小学英语单元整体教学设计中情境教学的探究
3. Unit4 Where’s my schoolbag?教案
4. 有几瓶牛奶说课
5. 除数是两位某某是一位数除法学情分析方案
6. 教师教学反思
7. 小学英语教学过程中遇到的问题及应对策略开题报告（附件4）
8. 中考书面表达复习教学My Favorite sport 教学设计
9. 英语基础模块2教案1-18一
10. 精心创设情境，提高课堂教学趣味性和知识性
11. 二元一次方程组教学反思
12. I-have-a-pen-pal教学反思
13. UINT1TheDevelopingWorld
14. Unit5I have a bag.教学设计
15. 小学英语课教学反思
16. 绿色课堂杯听课心得体会
17. Teaching Plan for Orientation 1英语 准备期教案
18. PEP人教版三年级上册英语第三单元Unit3_Look_at_me教学设计
19. Unit10_Section_A（1a-2c）教学设计
20. 冀教版小学英语（三年级起始版）六上第一单元Lesson 2教学设计

以上为《小学英语课堂教学情境创设案便》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。