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“幼儿园趣味剪纸”小课题活动研究方案

一、课题的提出。

剪纸，作为中国民间艺术中绚丽的瑰宝，千百年来一直散发着独具魅力的芳香，一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。在XX农场小学里开展“趣味剪纸活动”，旨在培养小学生热爱中华民族艺术文化，发展小学生的个性和特长，培养小学生的创造能力和创新能力，提高小学生的审美情趣。同时，在让中华民族的剪纸艺术后继有人和发扬光大等方面具有一定的实践意义。

一直以来，我校在班***，剪纸活动也渗透其中，孩子们以剪刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数笔，用品、车船、花卉、果蔬、虫鱼、鸟兽、人物等就能够跃然纸上，取得了较好的成效,在2009年的楼道环境创设中，老师们也是以剪纸作品来进行了装饰，整个XX农场小学校形成了良好的氛围，剪纸活动日益受到小学生的欢迎和家长的认同。因此，为了充分实现剪纸活动的作用，培养小学生的创新能力以及审美能力的教育价值，XX农场小学决定在原来的基础上，将“趣味剪纸”的探索和实践引向园本课程开发的研究领域，结合我校小学生勤于动手的特点，教师剪纸能力普遍较强的优势，深层次的探索剪纸特色艺术教育。

二、课题研究的理论思考。

1、概念界定。

趣味：“趣味”是人类的一种基本兴趣，在这里，主要指的是创造条件、采用适合的方法进行剪纸活动，让小学生感受剪纸活动带来的乐趣，包括过程中的快乐、成功的快乐、欣赏的快乐等等，将“快乐”贯穿于整个剪纸活动中。在宽松、和谐、愉快的环境中，在没有心理压力的情况下，让小学生获得对美的敏感性、感受艺术活动的乐趣，激发出创新的火花，给小学生带来美感和喜悦。 剪纸：“剪纸”是我国一项历史悠久的民间艺术，它具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格，是我国传统艺术的奇葩。剪纸是通过视觉信号传递到大脑，又通过大脑对手的动作产生指令的活动。

2、理论依据。

1）著名国内外教育家理论。我国著名儿童教育家陈某某先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事，还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”

2）认知发展教学理论：认为儿童的智力发展从感知、动作开始，在活动中感知动作逐渐内化，构成直觉思维、具体思维，最后达到逻辑思维。

3）《义务教育指导纲要》中指出：“能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”在指导要点中也指出“教师的作用应主要在于激发小学生感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”这些告诉我们，教育所探求的应是如何让孩子在艺术氛围中去感受艺术所带来的愉悦性、感官冲击、美感体验和对人格的升华作用，从而使孩子喜欢艺术、乐于表现。剪纸活动正是孩子们最喜欢的活动之一，在剪纸活动中，孩子们的身心得到愉悦，想象力和创造力能够得到充分发挥。

本课题，将依据上述理论支撑，创设剪纸艺术的氛围，并促进小学生在这氛围中接受民间文化的熏陶，同时，注重培养小学生创造性的表达与表现。

三、课题研究目标。

（一）科研目标

1、创设丰富的剪纸环境，以培养小学生的剪纸兴趣和能力为核心，激发小学生的剪纸兴趣，提高小学生的剪纸技能，发展小学生的审美能力、想象力和创造力。

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4、有良好的剪纸习惯，落实剪纸常规。

第四阶段：

目标：

1、培养小学生的观察能力，不能仅限于活动之前，或活动过程中，而更多的应该在平时的生活中，也就是让小学生学会随机观察。

2、掌握沿轮廓剪、对边折剪、左右对称剪、对边二折剪、对角等基本方法，并能在剪纸时灵活的使用。

3、利用趣味性剪纸发展小学生的创造力，通过对图案设计、色彩配置和对各种技法的掌握，激发了小学生的创造意识和审美情趣。

第五阶段：

总结归纳

实验教师将剪纸教学过程中实施的优秀活动策略，如儿歌、情境设计，活动计划、案例等进行整理，形成书面材料，校内统一组织整理，作为我校今后趣味剪纸活动参考资料。

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