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四季循环

【教学目标】

科学知识：

1．地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象。

2．知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。

3．知道四季变化对地球上一些现象的影响。

科学探究：

1．在教师指导下，能用进行观察、调查、科学阅读等活动，并用简洁的语言进行表述。

2．在教师指导下，通过模拟实验和建构模型等方法，了解四季的成因以及地球上与之有关的自然现象的成因。

科学态度：

1．表现出对事物的变化及相互关于进行科学探究的兴趣。

2．能从不同视角提出研究思路，用新方法、新材料完成探究。

3．愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能接受别人的建议。

科学、技术、社会与环境：

1．了解生活中常见的科技发展对人类探索宇宙带来的便利。

【教学重点】

通过模拟实验和建构模型等方法，了解由于地球的公转运动产生四季变化等自然现象和规律。

【教学难点】

模拟地球围绕太阳公转的运动状态，并将影子变化与地球运动联系起来。

【教学准备】

教师材料：课件和视频。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、图表导入新课

1．教师出示视频，请学生说明视频的主题是什么。学生回答四季变换。

教师让学生再说出具有季节性变化的现象，学生回答：燕子春天回南方冬天回北方；冬季影子长，夏季影子短。

2．教师出示**_*月平均气温及降水图，请学生寻找规律。学生汇报：结合图表中的气温和降水信息、分析，云南地区，一年中温度总是经历先低后高再低的变化。降水量也总是经历先低后高再低的变化。教师小结：刚才同学们发现了*_**气温和降水变化是有规律的。

3．教师出示北京市日出日落和昼长时间表：大家再来看看这张图，一年四季中还有什么事物的变化是有规律的呢？学生观察、讨论、填表、汇报：**_*的昼长时间总是从短到长再变短，昼最长及最短出现的月份。

4. 教师出示台湾省嘉义县正午太阳高度角变化图。学生观察、讨论、填表、汇报：台湾地区，正午太阳高度变化为1月最低，逐渐上升到6月最高，再降低到10月，12—1月回升。

5．教师小结：这些现象总是在每一年周而复始地出现，你们还能说出哪些现象吗？学生举例、填表：动物迁移现象、植物生长变化、影子长短变化、人类着装变化等。

7. 揭示课题：这些现象在每一年的四季中周而复始地出现，规律的变化是如何产生的、而四季又是怎么来的呢？

［设计意图：阅读书本图，从生活经验出发，体会一年四季中气温、降水、昼夜长短、太阳高度等变化都是有规律的。]

二、猜想四季的成因

1．提出问题：本节课，我们就来探究四季循环的成因。这些生活中常见的现象之间是否存在科学的联系？请小组内猜一猜、讨论并说出理由，记录在活动手册中。

2．教师巡视指导，收集学生猜想。

3．教师展示学生回答，学生汇报猜想。（注意，教师对于学生的猜测不武断否定和肯定）

4．教师提问：是不是像我们同学猜的这样呢，要如何证明你们的猜想？学生回答：通过实验取得证据。通过本单元第1课学会了利用光源和地球仪来模拟太阳和地球，可以设计模拟实验进行证明。

［设计意图：通过讨论活动，引发将生活中常见的现象与科学相联系，思考地球上周而复始出现现象的因素是什么，进而初步与地球公转相关联。]

三、探究地球倾斜与直射、斜射的关系，以及直射、斜射对温度的影响

（一）地球的倾斜与直射、斜射的关系

　1. 用一个皮球代表地球，在两端各粘一根牙签，代表地轴，再在“地球”的“赤道”和“北半球”上各粘一根牙签。

2. 在桌子上点亮一个灯泡代表太阳，先让“地球”直立着绕“太阳”转动一圈，再让“地球”倾斜着绕“太阳”转动一圈， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 区的极昼和极夜现象。

［设计意图：学生在前面实验中也意识到南北极地区的不同，通过阅读了解其中的奥秘。]

【板书设计】

气温、降水

昼夜长短

现象 正午太阳高度角

影子长短

四季循环 极昼与极夜

地球倾斜着进行公转

成因 太阳直射点温度高于太阳斜射点

地球每年自西向东围绕太阳公转一周

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