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《四季某某》教学设计

设计理念：本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，本文课后习题要求“联系上下文，体会句子的动态描写”，所以体会景物描写的动态美是本课教学的重点。在教学中，要引导学生通过观察图片来唤醒生活记忆，通过品味文字体会景色的动态美，学习静中有洞的表达方法，同时创设情境，读写迁移，描写生活中景物的动态变化，感受一景一物的动态之美。

教学目标：

1能认识5个生字，会写9个生字。理解“比翼而飞，心旷神怡”等词语的意思。

2 能从语言文字的描述中找到景色的变化，体会景物的动态之美，感受大自然和生活的美好。

3 学习景物动态描写的干法，描绘生活场景中景色的变化，感受景色的动态美。

教学重点：感受景色的变化，体会景物的动态之美，感受大自然和生活的美好。

教学难点：学习景物动态描写的是方法，感受景色的动态美。

教学时间：

2课时

导入课文，走进四季

师：俗话说，四时景物----皆成趣，今天就让我们一起走进日本著名散文大家清少纳言的《四季某某》。

板题《四季某某》

师：同学们，清是作者的姓史，少纳言是他的官职，来，齐读课题

生：四----季-----之-----美

质疑问难

读完课题，你想到了什么？

生1：四季的美景怎么个美法？

生2：四季的美景都在哪里？

师：让我们一起走进课文，看看作者笔下的四季某某，美在何处。

初读课文，识字释词

师：请大家自由读课文，读准字音，读通句子，画出作者眼里四季最美的是什么？

读完举手示意老师。巡视

1师：课文读完了，这些字你们都会读了吗？（指明读）

第一组词语：心旷神怡---比翼双飞---凛冽---红晕 --晕车

补充晕（yun）多音字；

师：旷和怡是我们今天要写的字，这是什么结构的字？写的时候要注意？

师：心旷神怡师什么意思呢？（拆字理解）

旷：开阔；怡：快乐 心旷神怡：心情愉快，精神舒畅

比：并排；比翼双飞：并排着翅膀一起飞。比喻夫妻恩爱，相伴不离或男女情投意合，在事业上并肩前进，结为伴侣

2师：这还有些词语谁能读？黎明，漆黑，夜幕降临，愈发

这几个词语中的生字，都有相同的笔画是什么？怎样写好它们？（都有撇和捺，要舒展才好看）。

指导“黎”字：右上部分不是“勿”，里面不能写成两撇；

指导“幕”字;换偏旁同时识记 墓---暮---慕

3师：第二组词语谁来读 闲逸-----未免

“逸”查一查这个字是什么意思？为什么走之儿里面是兔不是免呢？

提示：逸字的本意是野兔逃走。

师：这还有一些特色词语 微微---熊熊；急急匆匆；红紫红紫----漆黑漆黑；翩翩起舞----蒙蒙细雨-----点点归鸦

师：这些词语有什么特点？还能写出几个这样的词语吗？（雪白雪白，金黄金黄）

师：让我们齐读这些词语

整体感知，理清层次

师：课文是按什么顺序来写四季某某的？（提示：春夏秋冬一年四季的时间顺序）

生反馈：时间顺序

师：每一个季节分别写了哪些最美的景色？圈画出来。（提示：黎明，夜晚，黄昏，早晨）

生反馈：黎明，夜晚，黄昏，早晨

师：在每个季节中，作者具体写到了哪些景物？用直线画出相关的句子。

师巡视

品读文字，感受美景

发现美景

师：你觉得哪一个季节的景色最美？为什么？（提示：找到最喜欢的季节的景色，圈画出词句，说说理由）

生1反馈 春---看来你和作者一样，有独特的审美情趣

生2反馈 夏---真是梦幻一般的景色

生3反馈 秋---确实一动一静写出了秋的独特韵味

生4反馈 冬---真是太安逸了

感受美景

师：有喜欢春天的黎明的吗？谁来谈谈自己的看法？（提示：出示鱼肚白的天空，微微的红晕，红紫红紫的彩云三 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 季某某。春天最美是黎明，夏天最美是夜晚，秋天最美是黄昏，冬天最美是早晨。生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中还有很多美好等着大家去发现。

六 布置作业

1抄写本课生字词

2课外阅读周作人《四时的情趣》

教学反思：

本课我带领学生走进优美的文字，品味四季的动态美。在课堂上，我借助图片，创设情境，帮助学生展开想象的翅膀，通过配乐朗读让学生感受春天黎明的静谧， 以及颜色丰富变幻。抓住文中的颜色词语，联系生活实际，体会四季的美景。学生在一遍一遍的朗读中，熟读文字，最终背诵下来。不足的是，本课我执着于品味文字，品味景色，留给写的时间不足。

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