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课题：?《四季》教学设计



科目：?语文

教学对象：一年级?

课时：?1课时



一、教学内容分析



这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感觉。



二、教学目标



知识与技能：

认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3个字。

过程与方法：

正确朗读课文，背诵课文；

初步了解四季的特点，感受四季的美丽。

情感态度与价值观：

模仿课文，说说自己喜欢的季节。



三、学习者特征分析



本课是一首富有童趣的儿歌，教师运用课件图片的展示，让学生认真观察，充分发挥学生的想象能力。



四、教学策略选择与设计



导读法、观察学习法，朗读法



五、教学重点及难点



重点：朗读课文，背诵课文。

难点：认识言字旁、虫字旁、折文3个偏旁；会写“天、四、是”3个字。



六、教学过程



教师活动

学生活动

设计意图



一、赏图激趣，认读四季

1、大自然有根神奇的“魔法棒”。它轻轻一点，小草发芽，花儿开放，冰雪融化；再轻轻一点，太阳成了一个大火球炙烤着大地；再一点，香甜的水果挂满枝头，农民们忙着丰收；又一点，门外白雪一片，人们都穿起了大棉袄。（出示图片）

2、你们知道老师描述的是哪些季节吗？（春夏秋冬）

3、今天就让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色吧！（板书：四季）

学生自由谈想法

引导学生了解春夏秋冬各个季节的特点，引出课题



二、新授课

（一）听课文，感受四季（出示四季图片）

同学们观察图，说一说分别是什么季节？（春夏秋冬）

（二）感受春天（出示课文第一节）

草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

1、尖尖：小草的形态

2、“他”指的是谁？

3、拟人修辞手法的说明

4、春天是一个美丽的季节，春天有尖尖的草芽，你还知道春天有什么吗？（出示图片）

5 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 动形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

一、?畅所欲言聊四季

第二课时教学时，我以问题“你最喜欢哪个季节？为什么？”引起学生思考，畅所欲言。孩子的世界和语言总是充满了童趣，会有让你意想不到的惊喜出现。喜欢春天的孩子说“春天花开了。”，有孩子一听就想到了之前提到过的“百花齐放、春暖花开”这样的成语，给人惊喜。说到秋天，就有孩子想到了秋天是个丰收的季节，果园里的果子都成熟了，校园里前一阵的桂花香，还有在学《秋天》一课时提到的小松鼠、小蚂蚁准备过冬的粮食。孩子的语言天真中充满想象力，在这样的氛围中，我们一起学习了课文中的语言，感受春天的生机勃勃、，夏天的枝繁叶茂，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。

二、?赏读文本学语言

这首诗歌语言亲切而富有童趣，使用叠词，朗朗上口。各小节句式、结构大致相同，便于学生仿说。教学时，我陪学生一起朗诵一起发现课文中使用了“尖尖、圆圆、弯弯”这样的叠词，配合着课文的插图读出“草芽、荷叶、谷穗”的可爱。冬天雪人大肚子一挺的样子特别生动形象，我就让孩子做一做这个动作，评选出表演得最可爱形象学生，读出冬天的有趣。

感受了文本语言的特点和有趣，我随即让孩子模仿文本语言说一说：________对???????说：“我是???????。”孩子们会说一些季节不对应的景物，但经过纠正补充了一些具有季节特点的图片，如春天的鲜花、嫩芽，夏天的荷花、知了，秋天的菊花、柿子，冬天的冰花等，孩子就能准确地模仿课文语言进行说话训练了。

这篇课文文本语言比较简单，但通过教学也发现孩子们的生活常识还是比较缺乏的，什么季节有什么特色，有些孩子还是不太了解的。语文学习离不开生活实际，今后教学中要多联系生活，也需要家长配合在生活中帮助孩子学习语文。







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