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如何编好初中历史导学案

太平寨初级中学 薛某某

摘 要： 学案导学下的中学历史教学怎么做效果才好呢？首先必须研读教材、明确目标，有效把握教学内容；其次要正确地理解和实践；再次寻找学生感兴趣、有价值的问题，激发他们的探究欲望；最后设计有效的评价。这样学案导学下的中学历史教学才会比较客观合理。

关键词： 初中历史教学 学案导学 先学后教

提高导学案的质量需要我们理性地思考，创造性地设计，艺术性地实施，从而更有效地引导学生学好初中历史。苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你怎么点燃‘火药’。” 在高效课堂创建的过程中，为了有效地组织引导学生高效学习，将高效课堂落到实处，导学案应运而生，成为高效课堂创建不可或缺的得力工具和推进高效课堂有效实施的重要手段。编写好导学案是提高课堂教学有效性，激发学生学习兴趣的导火索。中学历史导学案教学的前提是编写好导学案。如何编写好初中历史导学案？下面我谈谈自己的做法。

一、要研读教材、明确目标，有效把握教学内容

编写好导学案来自对教学内容的准确把握，而研读教材、了解学情是准确把握教学内容的前提，也是找准教学的切入点。

1.明确目标，把握教学方向。

教学中我们要牢固树立三维日标意识，为每一节课制定切合实际的课程日标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是编写好导学案的前提。

2.把握教材，理解教材内涵。

历史教材是历史课程理念最重要和最直接的载体，纵观现在一些效益低下的课堂教学，其最根本的原因就是没有领景画面、事件作为教学素材。在导学案的编写过程中要多多利用材料和图片作为素材。

3.了解学生，准确把握学情。

学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地编写好导学案至关重要。一方面，由于我校地处山区，学生的学习基础相对较弱。另一方面，有的学生比较活跃,课堂气氛积极，但中等生、后进生占较大多数，尖子生相对较少。因此，导学案设置得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此导学案设计效果不怎么理想。可见了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教学中提到的“备教法的同时要备学生”。

二、正确地理解和实践“合作探究”

　在初中历史导学案教学中，教师引导学生开展合作探究活动时往往表现出很强的程序性，不敢漏掉一个环节，并且每个环节都试图充分展开。我们以为只有这样才是在引导学生进行合作探究学习活动。在这样的认识指导下，我们在教学设计上时常出现偏差，在教学实践中常常出现时间不够、课的中期轰轰烈烈、后期草草收场的现象。为此，有必要重新正确地理解和实践“合作探究”。新课程下的教材不应是学生和教师学习、教育的唯一工具，而是教师放飞设想的起点和创造性教学的载体，更是学生思维发展的火把和获得知识信息的泉眼。教师不能照本宣科，要努力为学生的合作探究打好基础。因此，要做到这两点：（1）真正钻研教材，不断创新（2）在教学中要很好地把握教材难易的“度”。

三、要引导学生寻找感兴趣、有价值的问题，激发探究欲望

为什么探究活动激发不起全体学生的参与热情？一部分原因归于老师在设计活动时没有照顾到全体学生，应该说没有顾及不出彩学生的特点和他们的探究能力和态度。我们一旦擅自提高他们原有的知识和探究能力要求，那么探究活动就不能顺利进行。所以，我们在设计活动时，首先要考虑的是学生的兴趣和接受度，毕竟学生是活动的主体，是探究的实践者，设计出与他们实际能力相符的活动方案，在很大程度上能保证探究活动的顺利开展。

四、导学案的教学还要注意有效评价 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 进一步探究的信心和决心。

导学案教学，是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，以教师指导下学生自主探索、归纳、练习、巩固为主要途径的教学方法。导学案教学，就是把教师的教与学生的学紧密结合起来，以教师为主导，以学生为主体，提高教师“导”的技能，增加学生“学”的活动，学生多多参与，教师巧妙点拨。总之，学案导学下的中学历史教学要求教师设计精心合理的导学案，导学案是引导学生自主探究,合作学习的方案,是高效课堂创建的主线。导学案设计重点要解决学生学什么，怎么学和学得如何的问题。要针对高效课堂的自主学习、合作交流、拓展感悟、总结提升、反馈测评等环节进行设计，让导学案真正成为高效课堂推进的有效工具。

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