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一、谈话导入课题

　　1.出示荷叶图。这是什么?

　　2.怎样的荷叶?

　　二、初读课文，认识生字。

　　1.学生自读课文，找出生字连某某，多读几遍。

　　2.检查认读生字情况，说说自己是用什么办法记的

　　3.游戏巩固：找朋友《荷叶圆圆》听课笔记记录-2[/page]

　　三、再读课文了解内容。

　　1。学生自读课文，数数课文有几个自然段，找出自己最喜欢的那一段多读几遍，要求读得流利。

　　四、细读课文，整体感知。

　　1。读了课文，你知道了什么?

　　2.都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?

　　3.齐读课文。

　　五、拓展

　　1.回家之后把喜爱的荷叶画下来。

　　2.在音乐声中欣赏XX的美。

　　听课评议

　　1、 教学过程条理清晰，重点突出。

　　2、 教师让学生选择自己喜欢的段落进行朗读，以学生为主。

　　3、 学生朗读课文时有出现唱读现象，低年级的学生模仿能力较强，教师可通过范读培养学生的朗读能力。

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，文章充满童趣。刘老师在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松，就此次教学活动，我与各位老师分享下自己粗略的感触。

　　首先，刘老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，刘老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动，刘老师在引导学生初读课文时，运用课件给孩子们展示了美丽的XX，学生一下被吸引了，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生随着情境动画认真倾听课文范读。当品读到“荷叶是什么样子时”，刘老师又借助荷叶图，让学生有直观的感受。从而对文本中“圆圆的”、“绿绿的”等词语的运用感触更具体，更形象，学生读到这些词时，就有画面感，读的也有滋有味。陈老师在引导学生品读课文时，运用充满童趣，生动的语言创设了一个个小情境，让学生仿佛身临其境，想象自己就是那躺在摇篮上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放声歌唱的小青蛙，还请学生模仿小青蛙唱歌，学生们在这样愉悦的学习氛围中，自然而然地感受了文中渗透的快乐情绪，从而使达到有感情朗读文本显得顺理成章，水到渠成。

　　其次，刘老师在整个教学活动中注重以人为本的教育理念，激发学生主动参与到学习活动中的主动性，刘老师针对孩子爱玩的天性，在教学活动中创设了不少游戏环节，让学生在玩中学，在学中玩，整个课堂显得轻松、愉快，在学习开始，刘老师创设了游玩的情境，让学生的关注度集中，积极投入到学习中，接着在学习生字时，刘老师除了注重让学生读准生字词，还结合了“我说你猜”的猜字谜游戏、识字游戏等方式，让学生在复习生字的同时，又让学生对生字的构字结构记忆更深刻、形象，再如刘老师在引导学生理解“蹲、摇”等动词时，不是生硬地方式介绍生字，而是采用了课间操的方式，让学生在愉快的游戏氛围中认识了生字，体现了在生活哦中学语文的教学理念。

　　除此之外，刘老师也关注对学生口头表达能力的培养，如针对指导背诵的环节，刘老师引导学生通过师生合作引读，男女生合作引读，边做动作边演示角色表演的方式，培养学生的想象力和表达能力，又对文本内容有更深刻的印象，让背诵不再枯燥。

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由于情感和审美体验是个体行为，是旁人所无法替代的，因此学生对一篇文章的体验差异也是客观存在的，这种以体验感悟为手段的阅读理解过程， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 分培养学生的探究能力。在本学期，我将运用多种灵活的教学方法，让学生小组合作学习，激发学生的学习兴趣，在教学中对教材要认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂中出现的问题，及时进行反思记录，争取能有一篇较高质量的反思和教学设计。

　　（四）提高专业素质

　　坚持教学相长，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。并积极参加每周的教研，同组教师交流学习。把握组内开展的研究课，交流课，邀请课的机会相通组教师学习。

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