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用感动打动学生－－《再塑生命的人》就在我们身边

－－基于学生自主发展的“三动”课堂教学案例

*_**学 夏某某

【背景介绍】

人们常说教师的神圣职责就是教书育人，而语文教学更应该以育人为本。语文教学育人的功能想要真正成为教育活动的核心和目的所在，在当前的社会背景下难上加难，其根本原因恐怕就只有四个字:缺乏感动。没有感动，课堂学习索然无味；没有感动，师生关系感情淡漠；没有感动，教育不能入脑入心。感动，是心灵的发现，是精神的家园，是真情奏出的美妙乐章。用感动打动学生，既是《再塑生命的人》这篇文章的魅力所在，也是我设计本次教学的初衷。

《再望生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文,这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活,通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活,给我们以学习和生活的启迪。本文选自XX?凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》,是一篇记叙性散文,讲述了XX?凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获光明的故事。课文展现的人文内容丰富,莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实,表达上将叙事和抒情有机结合,在能力的培养方面和情感的提升方面,都能对学生起到促进作用。

【案例描述】

一、课前预习布置：

1.知识链接：

XX·凯勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次猩红热而引致失明及失聪。后来籍着她的导师安妮·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会“说话”，并开始和其他人沟通。并且毕业于哈佛大学。被美国《时代周刊》评为美国十XX雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》《我的老师》等。

2.自学指导一

默读课文，不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成贯通全文。记录自己的阅读速度（比一比进步没有）。?

3.自学指导二

再读课文，完成下面的问题 ：

（1）找出文中描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。

（2）概括文章的主要内容，。

（3）说说莎莉文老师和XX·凯勒分别是什么样的人？

（4）文章的标题有何含义？本文表达了作者什么样的情感？

二、课堂教学活动：

（一）设计游戏，激趣导入

以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。（游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次,并细细体会过程。

(二）检查预习，整体感知

通过学习预习作业二的交流共享，完成对课文的初步感知。

（三）合作讨论，深入探究

请同学们以学习小组为单位，在预习的基础上，细读课文，找出文中打动你的内容，说说你们感动的原因。（要求学生自主提问发言，先在小组内进行交流讨论，选出小组当中有代表性的发言提交到班级进行互动）

如：文字是人类交流的灵魂

大自然是人类的依靠

爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大

（……开放式命题，根据学生回答恰当引导。）

老师小结：回顾生命再塑的历程，想像XX的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了XX一种认识世界的方式－－用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让XX变得坚强。莎莉文小姐不仅教给XX爱的真谛，她自己也正是用爱改变了XX的人生，她就是再塑XX生命的人。

（四）当堂训练，巩固提高

1.仿照 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 认为，让学生有收获的课就是好课，教师永远要把学生放在第一位，把每堂课想让学生获得什么放在首位，才能真正成就一个学生喜爱的课堂，成为一个学生喜爱的老师。

同样，我也非常清楚，没有一堂课是没有瑕疵、无可挑剔的，《再塑生命的人》这堂课的教学过程中也出现了不少问题，七年级学生的学习热情高,学习习惯处于养成阶段,而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于XX?凯勒的故事,但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会,也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外,他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。所以，还需要用更多的生活中的实例引导学生理解再塑生命的意义。

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