苏教版小学数学四年级下册用数对确定位置教学设计
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教学内容：
苏教版小学数学四年级下册书本第98页内容。
教学目标：
1. 使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2. 使学生经历由具体的位置图到抽象成列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3. 使学生感受用数对表示位置的简洁性，体验数学与数学的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重难点：
教学重点：掌握列、行的规定，理解数对确定位置的意义和方法。
教学难点：在具体情境中能灵活正确的运用数对描述物体具体位置。
教学过程：
一、 创设情境，激活经验
师：能描述下小红的位置吗？
/
明确：数学上规定了从左起描述位置。
设计意图：本课从询问座位引入，让学生感受到生活中有多种方法来表示同一个位置，意识到统一表达位置的必要性。从简单的一横排入手，明确描述位置的两个关键点——方向和第几个。
二、 延伸情境，引发需求
出示图片：
/
图片
提问：现在还能像上面那样来确定她的位置吗？
追问：你想怎样描述她的位置呢？
学生得出也要作规定的需求。
明确：纵向为列，列从左往右数；横向为行，行从前往后数。（适时出示ppt 板书：左—右 前—后）
提问：现在可以怎样描述她的位置？
学生可能还有两种说法，进一步进行规定：先说列再说行。
设计意图：当出现很多行很多列时，就需要做进一步规范，产生认知需要，引入列与行，引导学生明确：确定第几列从左往右来数，确定第几行从前往后来数。在此基础上，认识小红在班级中所在的位置是第3列第5行。
三、 逐层抽象，认识数对
1. 符号抽象
用○代替学生，将原图抽象，再让学生指一指第3列第5行的位置。
2. 初步感知
教师报几个学生的位置，让学生有创意的快速记在作业单上。
展示学生的作业单，引导学生进行对比、评价。
师：只记下了两个数字，看来这两个数字很重要。你们的方法已经很接近数学家们的规定了。
3. 揭示数对
以一位同学的位置为例，说明数对。
明确：数学上用一对数表示平面位置，称为“数对”。
师：谁再来用数对描述她的位置。今天我们就来学习“用数对确定位置”。（板书）
提问：数对四三表示什么意思呢？
多个学生说一说。
4. 再说数对
追问：现在能用数对又快又准的记录刚才几个同学的位置吗？
分别出示几个学生的位置，让学生说说对应的数对，并说说每个数对的意义。
5. 评价数对
师：我们用数对来确定位置，你们觉得这种方法怎么样？
设计意图：本环节意在引导学生用更简便、更数学化的方式来表示出物体的位置。设计自己简化数对的环节，通过比对学生的创作，归纳出数对的表示方法：先列后行，文字省去，数字保留，用逗号分隔，小括号表示一个整体。通过反复说，让学生明确这样表示的意义。
四、 联系实际，加深理解
1. 明确列、行
提问：刚才我们用数对确定了平面图上的位置，回到我们教室里，如果用数对表示我们现在的位置，你觉得得先知道什么？
生：列和行
教师和学生活动，确定教室里的列和行。
2. 记录位置
在作业单上写下自己的数对，并牢记在心。
3. 体验数对
师：明确了自己的数对，老师来测测你们的反应速度。
（1）随机出示数对，相应学生起立。
（2）出示（2，4）（4，2），体验数对的有序性。
（3）提问：老师想出示一个数对，想让全班同学都起立。应该是什么呢？
学生板演数对。
设计意图：学会写某一位置的数对后，反过来练习通过某一数对来找出相应的位置，感受数对和位置的一一对应。（2，4）和（4，2）的对比，引导学生再次深刻地意识到，数对中的第一个数字表示列，第二个数字表示行，体验数对的有序性。
五、综合练习，感受需要
1. 找邻居
师：回到自己的数对，看看左右的，前后的邻居。
学生观察左右，前后邻居。
得出：左右列不同，行相同；前后列相同，行不同。
再出示数对（7，5），找一找数对（7，5）前后左右的邻居。
2. 找朋友
师：邻居找到了，抬起头来，找一找你的好朋友。记下你好的朋友的数对，你报数对，我们来猜名字。
学生说数对，大家猜名字。
设计意图：这一活动分为两个部分：找邻居、找朋友。在这一活动中既掌握了数对表示位置的方法，同时意识到了同一列或者同一行同学位置所对应的数对的特点。在游戏中巩固了本课的重要知识点。
六、回归生活，感受数学之美
1. 介绍笛卡尔
师：今天我们学习了数对，你知道数对是最早是谁提出来的吗？他是怎么想到的呢？
学生读小故事。
生活中处处有数学，只要勤于思考，就能留下智慧的痕迹。
2. 生活中的数对
师：生活中还有哪些地方用到了数对？
（1）电影院中数对，稍作解释：有单双号的入口，所以有单双号的列。
（2）棋盘中的数对
（3）药橱上的数对，帮忙找一找阿胶，当归。
（4）还有地球仪上的经纬度能帮我们确定地理位置。
3. 评价与小结
这节课即将结束，想不想知道老师对你们课堂表现的评价？就隐藏在数对中，（PPT出示图片）拿出笔和纸出来，找找看。念出来，你们太棒了！
设计意图：最后通过生活中数对的类似应用，总结了全某某，拓展了学生的知识面，感受数学学习与生活的紧密联系。
5. 数学趣联
宋代大诗人苏XX年轻时与几个学友进京考试，他们到达试院时为时已晚。考官说：“我出一联，你们若对得上，我就让你们进考场。”考官的上联是：一叶孤舟，坐了二三个学子，启用四桨五帆，经过六滩七湾，历尽八颠九簸，可叹十分来迟。苏XX对出的下联是：十年寒窗，进了九八家书院，抛却七情六欲，苦读五经四书，考了三番两次，今日一定要中。考官与苏XX都将一至十这十个数字嵌入对联中，将读书人的艰辛与刻苦情况描写得淋漓尽致。
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