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教学内容：

苏教版小学数学四年级下册书本第98页内容。

教学目标：

1. 使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2. 使学生经历由具体的位置图到抽象成列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3. 使学生感受用数对表示位置的简洁性，体验数学与数学的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重难点：

教学重点：掌握列、行的规定，理解数对确定位置的意义和方法。

教学难点：在具体情境中能灵活正确的运用数对描述物体具体位置。

教学过程：

一、 创设情境，激活经验

师：能描述下小红的位置吗？

/

明确：数学上规定了从左起描述位置。

设计意图：本课从询问座位引入，让学生感受到生活中有多种方法来表示同一个位置，意识到统一表达位置的必要性。从简单的一横排入手，明确描述位置的两个关键点——方向和第几个。

二、 延伸情境，引发需求

出示图片：

/

图片

提问：现在还能像上面那样来确定她的位置吗？

追问：你想怎样描述她的位置呢？

学生得出也要作规定的需求。

明确：纵向为列，列从左往右数；横向为行，行从前往后数。（适时出示ppt 板书：左—右 前—后）

提问：现在可以怎样描述她的位置？

学生可能还有两种说法，进一步进行规定：先说列再说行。

设计意图：当出现很多行很多列时，就需要做进一步规范，产生认知需要，引入列与行，引导学生明确：确定第几列从左往右来数，确定第几行从前往后来数。在此基础上，认识小红在班级中所在的位置是第3列第5行。

三、 逐层抽象，认识数对

1. 符号抽象

用○代替学生，将原图抽象，再让学生指一指第3列第5行的位置。

2. 初步感知

教师报几个学生的位置，让学生有创意的快速记在作业单上。

展示学生的作业 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生观察左右，前后邻居。

得出：左右列不同，行相同；前后列相同，行不同。

再出示数对（7，5），找一找数对（7，5）前后左右的邻居。

2. 找朋友

师：邻居找到了，抬起头来，找一找你的好朋友。记下你好的朋友的数对，你报数对，我们来猜名字。

学生说数对，大家猜名字。

设计意图：这一活动分为两个部分：找邻居、找朋友。在这一活动中既掌握了数对表示位置的方法，同时意识到了同一列或者同一行同学位置所对应的数对的特点。在游戏中巩固了本课的重要知识点。

六、回归生活，感受数学之美

1. 介绍笛卡尔

师：今天我们学习了数对，你知道数对是最早是谁提出来的吗？他是怎么想到的呢？

学生读小故事。

生活中处处有数学，只要勤于思考，就能留下智慧的痕迹。

2. 生活中的数对

师：生活中还有哪些地方用到了数对？

（1）电影院中数对，稍作解释：有单双号的入口，所以有单双号的列。

（2）棋盘中的数对

（3）药橱上的数对，帮忙找一找阿胶，当归。

（4）还有地球仪上的经纬度能帮我们确定地理位置。

3. 评价与小结

这节课即将结束，想不想知道老师对你们课堂表现的评价？就隐藏在数对中，（PPT出示图片）拿出笔和纸出来，找找看。念出来，你们太棒了！

设计意图：最后通过生活中数对的类似应用，总结了全某某，拓展了学生的知识面，感受数学学习与生活的紧密联系。

5. 数学趣联

宋代大诗人苏XX年轻时与几个学友进京考试，他们到达试院时为时已晚。考官说：“我出一联，你们若对得上，我就让你们进考场。”考官的上联是：一叶孤舟，坐了二三个学子，启用四桨五帆，经过六滩七湾，历尽八颠九簸，可叹十分来迟。苏XX对出的下联是：十年寒窗，进了九八家书院，抛却七情六欲，苦读五经四书，考了三番两次，今日一定要中。考官与苏XX都将一至十这十个数字嵌入对联中，将读书人的艰辛与刻苦情况描写得淋漓尽致。

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