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新手—教学设计模板

课题名称：位置的表示方法



姓名：

惠瑜玮

工作单位：

无锡市协和双语国际学校



学科年级：

四年级

教材版本：

沪教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



通过有趣的情景，渗透通过直角坐标系来表示平面上物体的位置，使学生知道可以使用有序整数对
表示物体在平面中的位置。通过学习，促进学生“空间观念”的进一步发展，渗透“数形结合”和“对应”的数学思想，并传播丰富的数学文化。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）



[知识与技能]

1.初步理解数对的含义，会用数对表示物体在平面中的位置。

2.理解数对与物体位置的“一一对应”关系。

3.观察比较数对中数据的共同特点，初步渗透直角坐标系的相关知识。

[过程与方法]

1.通过观察比较，了解数对中的数与平面中点的位置关系，渗透“数形结合”的数学思想，建立平面上的二维空间感。

2.在探究的过程中提高解决实际问题的能力，发展学生空间观念。

[情感态度与价值观]

感受体验“位置表示”的丰富现实意义，体会数学的价值，产生积极的学习心态，主动运用所学的知识解决生活中的实际问题。

教学重点：初步理解数对的含义，会用数对表示物体在平面中的位置。

教学难点：探究、观察、比较数对中数据的共同特点，初步渗透直角坐标系的相关知识。



三、学情分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



学生学习“数学广场——位置的表示方法”前，已经积累了一些关于描述物体位置的学习经验和生活经验。他们在生活中已经认识了前、后、左、右等方位，并在一年级学习了有关序数的概念，知道可以使用一个序数表示在一条直线上人或物体的位置，接触、使用数射线，建立了数（自然数）与数射线上的点之间的对应关系；在二年级第二学期学习了“东西南北”，认识了东、南、西、北等方位，为本课学习做了一些铺垫。在此基础上，学生在本节课结合具体问题，学习用有序数对来表示平面上某一物体的位置，进一步提升学生的已有经验，促进学生空间观念的进一步发展，为初中进一步学习直角坐标系打下必要的基础。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）



一、引入

1、创设情境

出示座位表：小丁丁的班级开家长会，小丁丁的妈妈想要知道小丁丁坐在哪？你能告诉她吗？（学生可能会回答做在冬冬的前面等）

2、揭示课题

可是小丁丁的妈妈不认识其他同学，该怎么办呢？今天我们就来学习位置的表示方法。

3、介绍列、行

我们这样规定，从左边起是第1列，从靠近讲台开始是第1 行（动画出示列，行），现在你能说出小丁丁的位置了吗？（第5列，第4行）

4、说说其他学生的位置

说说小秋的位置。

隐藏列、行，再说说小胖和小亚的位置。

二、新授

1、出示海岛地图

开完家长会，小丁丁和同学计划要去海岛春游。首先他们需要确定一下浏览路线，如何快速准备地确定各景点的位置呢？

参考刚刚学习的座位表示方法，老师画出了这样的位置图（动画出示位置图）。

复习横轴、纵轴。

2、介绍数对

用列、行表示小木屋和纪念馆的位置。

介绍数对（a,b），a是横轴刻度，b是纵轴刻度，先横后纵。

选择题：小木船的位置用数对表示是？（0，0）

3、小组合作

出示浏览路线，用数对表示出游览路线各景点的位置。请两个小组进行交流。

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



PPT的使用

动画效果的展示



教师活动

预设学生活动

设计意图



使用动画效果展示位置图、路线等

学生能够清晰直观地进行观察

更直观，方便学生理解



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



让学生对以下问题进行自评，并根据练习完成情况由老师进行评价。

1、你是否理解了数对的含义？

2、你是否会用数对来表示物体在平面中的位置？



七、形成性练习题



一课一练对应练习题





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