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　《电场强度》教学设计

一、教学目标

　　【知识与技能】

　　1.知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，电场是客观存在的。

　　2.理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义进行有关的计算。知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。

　　3.能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式，并用此公式进行有关计算;知道场强的叠加原理，并能应用这一原理进行简单的计算。

　　【过程与方法】

　　1.经历“探究描述电场强度强弱的物理量”的过程，体验探究物理规律的艰辛与喜悦。

　　2.领略通过电荷在电场中所受静电力研究电场、理想模型法、比值法、类比法等物理研究方法。

　　【情感态度与价值观】

　　体验探究物理规律的方法和步骤，学习科学家严谨的科学态度。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　1.探究描述电场强度的物理量。

　　2.理解电场、电场强度的概念，并会根据电场强度的定义进行计算。

　　【难点】

　　描述电场强弱的物理量。

　　三、教学过程

　　环节一:新课导入

　　复习上节课库伦定律内容，提出问题一：

　　真空中，相隔一定距离的相互作用是如何产生的?可以不需要介质超越空间?

　　投影展示“探究影响电荷间相互作用力的因素”图片

　　提出问题二：相同的小球在不同位置所受的作用力不一样，说明了什么?其原因又是什么?从而引入新课——电场强度。

　　环节二：概念建立

　　(一)电场概念

　　学生自学“电场”内容，回答以下三个问题：

　　1.电荷间的相互作用是如何发生的?这一观点是谁提出来的?

　　2.请用自己的语言描述一下什么是电场?

　　3.电场有什么本领?

　　学生回答后，教师进行总结，同时简单介绍法拉第的事迹。然后讲解“电场”是一种特殊的物质。

　　电场和由分子、原子组成的实物一样具有能量、质量和动量，同时他又有其特殊性：

　　1.看不见、摸不着

　　2.存在与电荷周围

　　场与实物是物质存在的两种不同形式。

　　通过上面的讲解从而进一步明确电场概念：电场是存在于电荷周围的一种特殊的物质。明确电场的作用：电场对放入其中的电荷有静电力的作用，并用课件出示电荷之间通过电场相互作用。

　　提出如下问题，学生思考。

　　问题一：相同的小球在不同位置所受的作用力不同，其原因是什么?

　　(电场的强弱不同)

　　问题二：如何研究电场?

　　教师进行引导：电场的本领是对场中的电荷具有力的作用，这是电场最明显、最基本的特征之一。因此研究电场的性质，可以从静电力入手。

　　学生思考回答后进行总结，给出试探电荷及场源电荷的定义。

　　试探电荷：实验中的带点小球是用来检验电场是否存在及其强弱分布情况的，称为试探电荷(或检验电荷)。

　　场源电荷：被检验的电场是带点金属球O所激发的，所以金属球O所带的电荷称为场源电荷。

　　(二)实验探究：电场的强弱与那些因素有关

　　1.通过上述分析，学生讨论：影响电场强弱的因素有哪些?如何描述电场的强弱。

　　教师归纳学生猜想及设计的方案：

　　探究方案：采用控制变量法，把试探电荷放入电场中，逐一改变场源电荷的电荷量，试探电荷在电场中的位置，试探电荷的电荷量，观察试探电荷所受的力是否改变。

　　2.利用课件模拟探究过程：

　　展示模式实验的动画：

　　(1)试探电荷在同一位置逐渐增强场源电荷的电量，观察试探电荷所受的力(通过小球的偏转)

　　(2)把同一试探电荷放在不同位置观察试探电荷所受的力的大小及方向。

　　(3)把电荷量不同的试探电荷放在同一位置，观察所受的力。同时展示如下图片：

　　通过上述实 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ”与“主体”的关系，实现教与学的统一。因此，务必加强课堂上教与学之间的交流活动

　　加强师生之间的交流活动，教师是交流的主导一方，其作用是根据学生的实际状况，创设最优学习情景，有目的、有计划地开展各种教学活动，以各种有效的方法，引导学生学好物理知识。但教师的活动不能离开学生这个主体，教学中应突出学生的主体地位，努力创造条件让学生更多地参与教学活动，使学生用心主动地获取知识信息，发展各方面的潜力。

　　总之，物理教学应根据不同的教学资料、不同的学生实际、不同的实验条件，灵活而切合实际地选取不同的教法，用心探索和认真实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。

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