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《蜜蜂》说课稿

说教材 今天讲的这节课是三年级下册语文第四单元第十四课　《蜜蜂》，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。 课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20 只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，　“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有 18 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。 二、说目标

1.认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。　　2.阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。　　3.在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。　 三、说教法 教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。所以我将采用以下三种教法： 1.谈话激趣法：在学生交流所搜集信息的基础上，　我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。

2.体验教学法：让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。 3.读书指导法：在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。 四、说教学过程。这课书的教学过程，我总的分为7大板块　 一、激发兴趣导入新课　 1.先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。（学生可以补充） 2.师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？ 3.揭示课题。　　二、初读课文，自学生字。 1.学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。 2.用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。　　3.用各种形式理解文中词语。　 如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解；　 如：“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解；　　如：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。　　（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。　　 4.检查读文情况： 教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。　　三、师生对话、品悟诗情。　　1.教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”　　2.引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。　　3.引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流）　　（1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。　（让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。）　 把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）　 （2）“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。 （五）总结： 大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献力量。 板书设计　　　　　　　　　蜜蜂　验证内容　　蜜蜂辨认方向的能力　验证过程　　①选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。②把蜜蜂带到两里外放。　 验证结果　　20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来

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