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单元/主题整体教学设计表单

一份单元整体设计表单

一份“单元学习主题设计及检验提示单”

一份“单元学习目标与活动设计及检验提示单”

一份“持续性评价设计及检验提示单”

【作业表单1：单元整体教学设计表单】

基本信息



省市区



学校





姓名



联系电话





学科



电子邮箱





年级



教科书版本及章节





单元（或主题）教学设计



单元（或主题）名称





1.单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）



2.单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）



3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）



第1课时教学设计（其他课时同）



课题





课型

新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□

习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□



1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）



2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）



3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）



4.学习重点难点



5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）



6.学习活动设计

教师活动

学生活动



环节一：（根据课堂教与学的程序安排）



教师活动1

（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）

学生活动1

（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）



活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）



环节二：



教师活动2

学生活动2



活动意图说明



环节三：



教的活动3

学的活动3



活动意图说明







7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 .学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？







【作业表单4：持续性评价设计及检验提示单】

单元学习主题





评价设计





持续性评价设计检验提示

检验指标

实现程度





1.评价标准的设计是否与深度学习目标一致？ 是否指向学生的理解和思维的发展和提升？







2. 评价活动是否贯穿学习活动始终？是否向学生公开了评价的标准？







3. 评价证据是否来自于学习活动中的学生行为、语言和作品？







4.是否把评价的结果转化为反馈信息指导或促进学生的学习？







5.评价主体是否多元？评价的方式是否多样？







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