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《搭配中的学问》教学再设计

课题名称：搭配中的学问

目标确定依据：

课程标准相关的目标：

学生将将在实际情景和真实问题中，运用数学和其他学科的知识和方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感受数学与生活之间的联系，感悟思想方法，提高解决实际问题的能力。

教材分析：

通过本节课的教学，重在训练学生有序的思考问题，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中实际问题都起着重要的作用。

学情分析：

通过几次试教以及对学生的前测，发现学生对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。

课时安排：一课时

评价任务：

任务1：通过摆一摆，利用手中的学具摆一摆一共有多少种不同的搭配方法。

任务2：利用小组合作，体验不同搭配的方法，从中体验有序，然后通过记录体会数学中的简洁，会用文字、数字等结合的方式表示，会用数学的眼光解决问题。

【学习目标】:

1. 学生通过实际动手摆一摆，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

2. 在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有序地思考问题的方法和意识，渗透“符号化”思想。

3.感受数学在生活中的广泛应用，体验数学的价值与魅力。

【教学准备】：

课件 衣服学具15套 学习单20张

【评价任务】

任务1：通过摆一摆，利用手中的学具 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 如：你是怎么搭配的。



从学生已有的生活经验出发，让学生从动手操作种体会搭配的方法，感受搭配中的顺序，从而突出有序，体会有序会做到不遗漏不重复。

2、通过画一画、写一写等方式记录下来，（用不同的方式表达）

3、通过小组合作，学生代表总结。



环节三：巩固练习，拓展提高



利用吃饭点餐让学生体会搭配在生活中的应用。

利用连线会让解决问题更高效。

学生在搭配中再次巩固搭配中的方法。



在练习中引导学生学会有序的思考问题，并让学生会将自己的想法表达出来。

从帮助解决问题，然后到吃饭点餐，最后游玩找路线，三个环节体会学生用自己的方法感受有序的搭配方法。（先固定一种，再按照顺序一一搭配。



1.从生活中选取一些具有代表性的例子，让学生进一步理解“搭配”的实际

运用。同时也让学生感受到数学与生活之间的联系，进一步培养学生应用数学的

意识和能力。

2.最后的改错练习，以数学日记的形式出现，不仅达到了巩固新知的目的，而且有利于学生进一步理解和把握克、千克、吨之间的联系与区别，体会质量单

位的实际应用价值，同时还渗透了数学意识的培养。



环节四：总结

学生说说自己的学习收获。

今天我们通过助人为乐，我们收获满满，有序的搭配可以做到不重复，不遗漏。我们不仅可以用图形文字，还可以用字母和数字相结合可以体会数学的简洁美。

学生能说出搭配的方法，体会有序给我们生活中带来的方便。





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