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《搭配问题》说课稿

发布时间：2020-09-29 04:35:37? 阅读：0

《搭配问题》是人教版三年级上册第九单元的教学内容，是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。面对教材，我对教材进行了适当地整合。下面是小编为你整理了“《搭配问题》说课稿”，希望能帮助到您。

各位领导、老师：

大家好。

很高兴有机会得到各位领导和老师的指教，今天，我说课的主题是《搭配中的学问》。这一课是人教版三年级下册《数学广角》中的一个内容。本节课通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序搭配的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。这些能力对学生今后学习数学，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。

三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，并能够进行较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，无法进行有序的搭配。所以，我根据教学内容、教材特点和学生的实际情况设计以下教学目标：

知识与能力：

1、使学生初步学会有序地思考，掌握搭*法。

2、使学生初步学会解决最简单、最基本的搭配问题，进一步体验解决问题策略的多样化和表示方法的符号化。

过程与方法：

通过观察、展示、交流等活动，掌握搭配的方法，培养学生有序思考的能力。

情感态度与价值观：

使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学方法来解决实际生活中的问题。让学生感受到数学知识的魅力。

教学重难点

重点：联系实际、通过衣服的上下装搭配，掌握有序搭配的方法，培养学生有序思考的能力，

难点：使学生有序地搭配，用适当的方式表达出搭配的过程与结果。

教学手段：

多媒体的合理使用可以为我们的课堂注入活力，大大提高课堂效率。所以，在本节课中我精心制作了多媒体课件，直观形象的展现了搭配的全过程，有效激发了学生的兴趣，使学生更积极地投入学习，更直观地理解新知，更深切地感受到数学无处不在。

教学流程：

第一环节：谈话交流、直奔主题。

看到课题，你知道我们今天要探讨什么内容吗？看到了这两个字，你想到了日常生活中有什么呢？从这两个问中，我想了解学生已有的知识经验，为学习下面内容埋下伏笔。所以在导入环节，我没有设计过多的情境，直奔教学主题。

第二环节：借助活动，体验搭配

这一环节，围绕服装搭配这一主题，我让学生先观察再猜测，最后动手摆一摆，验*猜想。再用用自己喜欢的方法记录搭配的过程，这时我巡视，发现先完成的让他上黑板板书自己的方法，故意找出几个有点型的到黑板板图，并说出自己的想法。这时我把课堂还给了学生，我只是在关键出启发、点拨。注意引导学生要说出按一定顺序搭配。然后把学生说的几种方法总结到一起，让学生比较，哪种方法更省时省力。突出字母表示法，并说明字母表示法的好处。在比较中总结我们在搭配时要做到有序搭配，这样才能不重复、不遗漏。以及发现规律。

第三环节：运用知识，拓展搭配

1、在学生初步掌握了有序地进行搭配后，我又出示了一练习题，一题有关课桌凳的搭配题，要求学生用字母表示出回答一共有几种搭*法。设计这个练习题的目的是让学生巩固字母表示法，二题是直接应用规律口答，此题是反馈应用情况。

2、出示幻灯片回到例题中，6种搭*法除了两件上衣和三件下装外，还有可能是几件上衣和几件下衣？这道习题和点心的搭配的练习题，是搭配知识的拓展和提升，我认为数学广角的增设是渗透数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，以激发学生探索数学问题的兴趣和解决问题的意识，发展思维的能力，让学生在思考中感悟数学思想的方法，促进学生数学素养的提升。所以在 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 之行

吃完了早饭，聪聪去动物园游玩。从儿童乐园经过百鸟园到猴山的路有好几条，帮聪聪算一算有几条路线？引导学生先观察总路程可以分几段，每段有几条路，标上序号区分，再进行组合。

情境4、幸运碰撞

聪聪选了一条路来到了猴山。但是猴山的门被设置了密码，密码是由两位数组成，十位上是2、4、9中的一个，个位上是3、6、8中的一个，聪聪最少几次，最多几次可以打开门呢？

情境5、拍照留念

明明也来了。四个小朋友每人都要和聪聪、明明单独各合一张影，一共要照多少片呢？

流程三：汇报收获，拓展内化。

请同学们回顾这节课的收获，强调在搭配中必须按一定的顺序进行观察、*作。只要发挥自己的聪明才智，就一定能解决问题。

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