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孔乙己说课稿

一、课程标准

课程标准对学生阅读能力的要求主要有:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句的作用;在欣赏文学作品的同时,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,有自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。课标要求:要重视朗读教学,在诵读中增加积累,把握文意,领会情感,体会内涵,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。

二、教材分析

《孔乙己》是人教版语文九年级下册第二单元的一篇小说,属于讲读课文。这篇文章不到三千字,揭露了封建科举制度对读书人的残害,是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文;从民众方面看,小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。

第二单元的设置,意在让学生欣赏名家名篇,结合生活体验,更好的品味生活,认识社会,形成正确积极的人生观。

三、学情分析

学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据。经过八年级的语文阅读训练,九年级的学生对小说有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节,理解小说所塑造的人物形象。但小说的内容距离今天较为久远,要深入了解课文内涵比较困难。

依据新课标要求,我确定了以下教学目标和教学重难点。

知识目标:

通过朗读课文,理清小说的故事情节,并概括说出孔乙己生活的六个片断。

能力目标:

在文中圈点勾画外貌、语言、动作描写的语句,反复朗读,学会通过描写来塑造人物形象的写作方法。

情感目标:

通过对孔乙己悲剧命运成因的讨论,认识封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉,做一个富

有爱心的人。

小说通过塑造人物形象来反映主题,所以把“引导学生分析孔乙己的性格”作为学习重点;学生对小说的社会背景不熟悉,所以把“结合社会背景探究孔乙己悲剧命运的成因。”作为本节课的学习难点。

四、教法学法指导

(一)教学方法:

1、创设情景法;

2、朗读法

3、合作探究法

学法指导:

1、勾画圈点法

2、讨论法

3、朗读法

五、教学过程:

(一)导入新课,激发兴趣

为了激发全班同学的学习兴趣,给学生播放一段视频——爱心接力,挽救生命。

群众、交警、医院等多方接力,挽救了男孩的生命,爱心像一缕暖风,吹散了冬日的严寒,吹化了心头的寒冰。那一幕,让中国感动!然而鲁迅笔下的孔乙己却没 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 着长衫的形象,给我们留下了深刻的印象,面对时代的革新,有勇气脱下“长衫”的人,才是一个全新的人。作为21世纪的中学生,我们该做怎样的人呢?该怎样对待那些不幸的人呢?

【设计意图】这一环节由课文过渡到实际生活,引导学生做一个富有爱心,关爱他人的人,对学生进行情感教育,达到了小说学习的人文目的。

(六)趁热打铁,课堂检测

为了检测本节课学习目标的完成情况,我设计了如下三个问题来进行当堂检测。

1、概括孔乙己的六个生活片断。(结合知识目标)

2、“孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,‘窃书不能算偷……,窃书!……读书人的事,能算偷么?”。这段文字对人物进行了描写,反映了人物性格特征。(结合能力目标)

3、仿写句子。

爱心是一片照射在冬日的阳光,使贫病交加的人感到温暖;爱心是沙漠里的一泓清泉,使濒临绝境的人看到生活的希望; 爱心是。(检测情感目标的完成情况)

(七)布置作业,加强练笔

请设想一下,孔乙己用手爬出咸亨酒店后的情况,展开合理的想象,以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。

(写作分三个层次:1.语言基本通顺,条理较清楚,结构严谨,书写较工整。2. 内容充实,中心明确,语言流畅,书写工整。3. 感情真挚,语言流畅,条理清楚,结构严谨,书写工整,卷面整洁,有文采、有创意。作业完成后交由老师来评价总结。)

【设计意图】这一环节让学生把自己融入小说之中,把自己想象为剧中人物,更好地感悟人物形象,理解小说主题。同时在续写故事的过程中,培养了学生的想象创新能力,也是对学生是否真正理解课文的一次检测。

六、板书设计

为了突出本课重点,再现孔乙己的悲剧命运及其成因,揭示作品主题,我设计了这样的板书:

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【设计意图】板书是反映课文内容的“镜子”,是开启学生思路的“钥匙”,是教师基本功的“缩影”。为分析人物,理解主题提供了帮助。同时整个板书简洁明了,为学生把握课文内容提供了帮助。

七、说设计理念

总之,在本节课的教学中,我始终贯彻以教师为主导,以学生为主体的教育理念,提倡自主、合作、探究的语文学习方式,培养学生的自学能力、思维能力、创新能力。并且能从实际出发,充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣,力争使学生在课堂中感受到学习的乐趣,

相信本节课的教学会取得理想的效果。

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