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一个巧妙的导入方式能够让学生快速走进教师创设的教学情境中，在不知不觉中走进教师，走近知识。陈某某老师执教的《我要的是葫芦》这一课中所运用的导入方法便值得我们仔细咀嚼、体会、学习。

一、设计巧妙、发人深省

陈老师的导入方式的设计十分巧妙，主要体现在以下几个方面：

1、基于学情，游戏导入

《我要的是葫芦》是统编教材二年级上册的一篇课文。二年级的学生认知水平较低，有意注意为主要特点，形象思维占主导地位。所以游戏导入无疑是让学生快速融入课堂的一种有效的方式。陈老师用“看图猜词”的导入方法，让学生的注意力快速集中到课堂中来。学生个个瞪大眼睛，紧盯屏幕，试图在这个游戏中拔得头筹，在这种课堂氛围中，学生很快根据图片猜出了“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”，并在老师的引导下了解了草字头的字与草本植物有关，这就顺势引入了“葫芦”二字。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 道来，教学目标也在轻松的谈话中得以达成，真是妙哉！

二、深受启发，付诸行动

通过观摩、学习本教课的教学过程，我深受启发，在今后的教学当中，我要关注以下几个方面：第一，设计导入环节时，我要切实从学生角度出发，力求导入方式能够激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，达到真正为教学服务的目的；第二，设计导入方式时应当与教学目标紧密联系，不能为了“有趣”而“有趣”，脱离了教学目标，再有趣的导入方式也只是“花瓶”而已；第三，导入方式要像一架桥梁一样，在趣味情境中让学生的注意力走进课堂里，让学生的关注力紧扣在语文知识上，让教师的讲授走进学生的心里面

总之，通过这次的学习，我收获颇丰。这些收获说起来容易，若想真正达成这样的效果，在今后的教学中，我必须认真研读教材、了解学生、寻找合理有效的方法，做一位心中有学生的优秀语文教师。

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