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教材分析：

是一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，把生活中的小事串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，越是细细品味，我们越是能深切地感受到，他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔，对母亲深深的怀念，和由此而重燃的生命勇气与信心。教学《秋天的怀念》这篇文章，旨在把学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。作者以及其凝重的笔触，通过回忆母亲细致入微的照顾，鼓励儿子好好活下去的故事，讴歌了伟大母爱，并表达对母亲深深的怀念，同时也带给人们无限的思考和人生的启示。

学习者分析：六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力、感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切的感受母爱的深沉。母亲是孩子们最熟悉的人，母爱渗透在孩子们生活的点点滴滴之中，因此孩子们在学文后，对母爱的感受会更加真切而又深切

教学目标

1.通过对母爱的感受，培养学生热爱父母的情感。

2.有感情的读文，体会文中所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

3、 在自读自悟、主动探究中掌握文章的写作特点，感受文章中的蕴含的情感，让学生全身心投入到教学活动中。

4．理解词语含义，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱；学会通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，以及怎样透过一些小事，来表达真情实感。

教学重难点：

1.引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份不张扬的母爱，感悟人间真情是本科的教学重点。

2.引导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心及怎样透过一些小事，来表达真情实感是教学的难点。　

教学过程：

一、谈话导入新课：

1、?简介轮椅上的作家史铁生：21岁那年因病瘫痪，也就在那一年母亲去世了。

2、?投影出示他的作品《合欢树》的一个片段：

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》

3.学生朗读，思考：你从中体会到了什么？

4.在学生体会到母亲的“苦”和作者对母亲怀念的基础上，引出新课：

作者很多作品表达了这种感情，例如我们今天要学的——《秋天的怀念》。

二、感受娘俩要好好儿活

1、自由读文，想：21岁那年“我”瘫痪，病痛折磨着我的身体，它还使“我”的什么发生了变化。

2、学习“我”的脾气变得暴怒无常的句子 。根据学生的回答投影出示：

双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

3.让学生分析为什么“我”的脾气会发生变化，找出那些最能体现“我”暴怒的词，然后指导有感情朗读。

4.学习“ 我”的心理变化的句。根据学生的回答投影出示：

“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

让学生理解“我活着有什么劲儿！”的意思，分析他为什么这样说，然后口语训练：

面对他的痛不欲生，听着这些让人揪心的话语，你如果在场，你会怎么办？

5、指导感情朗读。

6、引导感受母爱的深沉，坚强。

继续读文，思考：面对此情此景母亲是怎样做的？

根据学生的回答，投影出示：

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

抓住动 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 们好好儿活的理解。也感悟母亲的良苦用心。

4、配乐朗读文章的结尾部分，深升华情感。

六、思考“我俩“的”好好儿活“

我们通过品悟文字的韵味，尝到了这一家人的人生韵味。同学们感动了，老师也感动了。想想，我们面对今后的日子，我们这些健康的人将怎样好好儿活？

七、课外拓展，推荐阅读：

投影出示：

我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。　　　　　──摘自史铁生《有关庙的回忆》

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