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第二节????湿地资源的开发与保护

——以洞庭湖区为例

一、课程标准

以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，如森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．了解湿地的概念及我国湿地的分布。

2．了解湿地的重要价值。

3．认识湿地开发利用中存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。

（二）过程与方法

1．通过读图大致了解我国湿地的分布。

2．通过学生对洞庭湖湿地资源重要作用的讨论，提高学生分析问题、解决问题能力。

3．通过学生对湿地资源的利用和保护等问题辩论，提高学生获取、整理地理信息的能力。

（三）情感态度与价值观

1．通过整理收集有关湿地资料，激发学生探究地理问题的兴趣和动机。

2．结合案例分析，强化学生资源意识和环境保护意识及防灾、减灾意识，引导学生正确看待我国基本国情，帮助学生形成可持续发展的观念。

三、教学重难点

[教学重点]? 1.湿地的重要价值 2.湿地的保护[教学难点] 湿地的保护措施

四、教学方法

本节课运用的教学方法有合作探究法，案例教学法，多媒体辅助教学法。通过宁波东钱湖、洞庭湖湿地的有关文字、图片、视频资料，设计一系列探究活动，引导学生自主学习，运用已获得的知识，对具体的地理现象进行分析、判断，体验解决问题的过程。培养学生学会分析问题和解决问题的方法。

五、学情分析

对高中生而言，虽然已经学习了不少关于环境保护的知识，积累了一定的可持续发展的感性认知，也有一定的分析问题，归纳解决问题的基础，但“湿地”这一概念对学生来说，还比较陌生，学生理解还是比较困难。因此教学应从学生熟悉的事物入手，结合学生实际，精心设计符合学生年龄特征和认知规律的教学过程。

六、教学过程

教学

程序???

教学内容

教学设计目的



[导入新课]

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［预习呈现］

[承上启下]

[课堂探究]

?[学生探究，教师点评]

[学生思考回答问题]

[教师总结]

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[转承]

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［学生分组探究］

[教师归纳提升]

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?［头脑风暴］

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［课堂小结］

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[课后探究]

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[布置作业]

多媒体播放湿地的优美图片。

（教师引导）有人说，大自然是安放心灵的净土，身处自然，让人感受到来自内心的宁静。看了这么多优美的风光，你是否感受到了一种宁静？刚才我们看到的就是自然界一种特殊 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

学生对湿地有大致的了解，从而为学习湿地的概念打下好的基础

合作交流，获取新知

锻炼学生的读图能力与分析问题的能力，通过练习加深对湿地概念与分布的掌握。

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培养学生提取有效信息、分析归纳问题的能力。

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理论联系实际、归纳知识。

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通过视频资料，加强学生的感性认识

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学生先自主思考再分组讨论，合作学习。

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??培养学生阅读能力，分析解决问题能力。

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通过洞庭湖变化案例，帮助学生形成分析问题、解决问题的思路，从而总结出来保护湿地的一般措施。

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?最活跃的课堂是学生思维的碰撞，通过对身边的七里河治理事实的认识，引发学生去思考，用论据去支撑自己的观点，拓宽学生的视野

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结本课题教学内容，培养学生整合地理知识的能力。

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?理论联系实际，培养学生实地考察及资料收集整理能力；激发学生地理的学习兴趣；树立学生可持续发展观念。

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七、板书设计

第二节 湿地资源的开发与保护

-------以洞庭湖区为例

八、教学反思

湿地资源的开发与保护这节内容选自湘教版高中地理必修三第二章第二节，内容以洞庭湖为例，通过案例的探讨与分析，让学生了解湿地的概念及其在我国的分布状况，湿地的重要价值及开发利用存在的问题，理解湿地的综合治理和保护的措施，通过对湿地资源的利用和保护的讨论，提高学生收集、整理地理信息、分析解决地理问题的能力。通过对湿地价值的学习，提高学生保护环境的意识，对学生进行科学的环境观教育，在分析当前不合理利用湿地的过程中，使学生树立正确的生态环境观。

在教学过程中，本人紧扣大纲要求设计教学过程，设计了预习呈现、课堂探究、头脑风暴三个环节。在学生预习掌握基础知识的基础上，适时的给出探讨内容和课堂练习，及时巩固所学知识，并结合案例适时对学生进行思想教育。在教学工程中，为避免在探讨时个别学生不积极参与活动，本人给每个小组安排不同的任务，并在小组间展开竞争，这样不仅避免课堂讨论冷场，也极大调动学生地积极性和主动性，锻炼学生的语言表达能力和小组合作意识，通过辩论环节将课程推向高潮。在实际教学过程中，学生也都能积极配合老师，整个课堂显得比较有生气，基本达到教学要求。

不足之处：由于课堂时间有限，没能开辟更大的探讨空间，尤其是最后学生的辩论，非常精彩，学生也意犹未尽，这是本节课的一个遗憾。

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