《立体图形的整理和复习》说课稿
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《立体图形的整理和复习》说课稿
里水小学 何某某
一、说研究
（1）说联系。
《立体图形的整理和复习》是六年级数学下册第六单元《整理和复习》中的内容。本节课复习内容是在学生掌握了一些线和面的知识及对简单立体图形特征、表面积和体积意义基础上进行的。本节课主要复习立体图形的认识、名称、特征、表面积和体积的知识。帮助学生回忆并整理对相关立体图形的认识，引导学生形成知识体系和运用知识解决实际问题。
（2）说学情。
对于立体图形的有关知识，学生在复习前已经有了不少基础。知道了各种立体图形的特征，知道如何计算立体图形的表面积和体积，并能进行正确的计算。但学生对于立体图形的本质特点，图形间的联系还没有形成清晰的知识网络。因此教学时应把重点放在帮助学生形成空间观念，渗透转化、类推等数学思想，引导学生通过形成知识网络和运用知识解决实际问题。
（3）说目标。
根据以上的教材分析和对学情的调查，我制定了以下的教学目标。
1、知识与技能：进一步理解和掌握所学立体图形的特征，掌握这些立体图形之间的内在联系及表面积、体积的计算方法，能运用立体图形的相关知识解决实际问题。
2、过程与方法：学习根据数学知识间的内在联系进行知识整理的方法，发展学生的思维能力。
3、情感、态度与价值观：激发应用数学的意识，让学生在解决实际问题的过程中体会数学知识的价值。
（4）说重难点。
教学重点：揭示立体图形各公式间的内在联系，渗透转化、类推等数学思想，形成知识结构。
教学难点：运用立体图形的相关知识解决实际问题。
二、说教学。
（1）说教材处理。
这节课我在充分考虑学生认知水平的基础上，充分利用各种教学资源，打破传统的复习教学模式的束缚，运用“谈话导入，引出问题——归纳整理，构建体系——应用拓展，提高能力”的教学思路，让学生在梳理知识过程中加深认识，在解决问题中提高能力，展示一个充满观察、猜测、推理与交流的富有个性化的教学过程。
（2）说新知教学的创新点。
复习课不是单纯的“复”与“练”的过程，它同时也是构建知识网络、提升学生思维空间能力的过程。因此，本节课，我大胆地放手让学生自己去想、自己去做、自己去说，还以学生主体地位，使其切身地体会到几何图形之间的联系与区别，形成正确的知识网络，这也是我这节课的创新点。复习课必须要让学生获得整理知识、建构知识网络的能力、形成建构意识。这种能力和意识是必须经历自主整理、主动建构的过程中获得的。所以，这节课，我课前先让他们自己独立整理立体图形的知识，然后在课堂上小组内分享，目的是让他们找出自己遗漏并完善自己的答案，接着就请同学到讲台说自己喜欢的图形的特征、说公式、说推导过程，再请同学提出自己的疑问、解答，完善知识体系。例如，在复习立体图形的特征时，我先请同学来说说你喜欢的图形的特征，然后问：“照上面立体图形的特征，你还有什么想说吗？或有什么问题要提吗？”在完成立体图形公式复习后问：“对于上面的计算公式，你觉得在计算过程中有什么需要提醒同学注意的呢？”在复习体积公式推导过程，让学生先小组交流，再选择自己喜欢的图形说说，最后请学生观看老师的课件演示。这样可以加深学生对公式推导的印象，掌握得较牢固。纵观整个教学过程，我留给学生充分地时间和足够大的学习空间，放手让学生尝试归纳、整理、探究，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在梳理知识中形成网络，进一步深化了对知识的理解。而老师适时地提出一些有针对性的问题，让学生去猜想、分析、验证、归纳，能够引导学生发挥主体意识，不断发现新知识，产生新思维，培养新能力。
（3）说练习处理。
教师不 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 积 体积（容积）
长方体：C长＝（a+b+h）×4 S长＝(ab+ah+bh) ×2 V长=abh
正方体：C正＝12 a S正=6 a2 V正= a3 V=Sh
圆柱体： S柱=2πrh+πr2×2 V柱=πr2h
圆锥体： V锥=πr2h
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