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幼儿园体育游戏活动的组织策略与研究》研究方案

一、课题的提出：

爱游戏是幼儿的天性，体育游戏又是幼儿游戏中的重要游戏方式。体育游戏是拓展幼儿自身，让他们自然的玩，自然的成长，自然地获得各方面的发展。然而在当今家庭育儿方式上存在的一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象。而在幼儿园的实际工作中，我们老师很多时候把体育游戏的重心放在游戏活动的外在形式上，缺乏游戏价值的体现；另一方面，我们日常的体育游戏活动都开设在户外，由于场地大，老师不好组织；甚至有人认为体育游戏活动容易出事故，所以常常流于形式，或停留在计划上，未能得到应有的实际意义。

现如今，幼儿园的体育游戏活动走进了一个怪圈：“就是兴趣为重”，所有的活动都是幼儿玩得高兴，规范的体育教学几乎已经不存在。这时的孩子虽然在引人入胜的活动中得到基本的锻炼，但是幼儿的活动量和规则意识并未达到其年龄段的要求。幼儿的体育游戏能力还有待提高，老师的体育游戏组织能力需要不断提升。

同时做好体育方面的幼小衔接工作，培养幼儿对体育游戏活动的兴趣、积极参加体育锻炼的习惯和活泼、开朗、勇敢、克服困难、遵守纪律等良好的心理品质结合起来。

另外，新《纲要》中健康领域的内容与要求的第六条：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。实际上没有知识和技能支撑的活动是不存在的，没有一定的体育教学活动，幼儿是不能掌握在其最近发展区内的基本技能的。因此，可以得出以下的结论：没有真正的体育教学，就不可能有丰富多彩的体育游戏活动；没有规范的基本动作和基本技能的体育游戏活动，就不可能合理地促进幼儿身体的发展。所以，幼儿园必须加强体育游戏活动的组织策略，从而使幼儿在合理的安排组织下身体得到充分的发展，为幼儿今后的发展打下良好的基础。

因此，结合本学年自己工作实际，我们的课题的研究将重点放在了幼儿园体育游戏活动的组织策略与研究上，从而促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强其体质。为孩子提供适宜的活动内容及在此基础上做出适当的提高，使其既满足幼儿的最近发展区又充满了趣味性及挑战性。

二、理论依据：

1、教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园的教育内容是全面的，启蒙的……”其中，最基础、最重要的就是“健康”，“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”及以“幼儿发展为本”的终身教育理念这使我们强烈地意识到：健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。而体育教学活动，则是达到这一目标的基础。

而达到目标的条件则必须以幼儿感兴趣的教学方式、方法发展幼儿的基本动作，提高幼儿动作的协调性和灵活性，在此基础上穿插组织丰富多彩的体育活动和户外体育游戏及一些基本的队列训练，听口令快速做动作练习，让幼儿在体育活动和体育游戏中正确地运用基本技能，战胜体育活动以及体育游戏中的挑战，完成活动任务，真正感受成功的喜悦，才能真正达到寓教于乐。

2、现代学前儿童教育理论指出：幼儿阶段正处在人体形态、机能的最初生长发育阶段，为使他们更健康地生长发育并为未来的健康发展奠定良好而坚实的基础，此时不仅需要为他们提供良好的饮食和卫生保健，还需积极开展各种体育游戏活动。国内外许多体育科学研究也已经证实：科学合理的体育游戏活动不仅能的效地增进幼儿身心的健康发展，而且也为他们终身的健康打下良好的基础。

三、课题的界定：

幼儿园体育游戏活动是遵循幼儿的身心发展规律和身体活动的规律，以幼儿为活动主体，以游戏练习为基本手段，促进幼儿身体的正常发育和 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、图示帮助法等。

(四)注重体育游戏的评价，增强幼儿活动的自信心。

1、锻炼幼儿自我评价，培养幼儿分析、解决问题的能力。

2、鼓励幼儿大胆互评，增强幼儿合作、交往意识。

3、正面评价为主，增强幼儿自尊心、自信心。

4、以纵向评价为主，关注幼儿个体发展。

5、语言评价与非语言评价的有机结合。

(五)以新颖有趣的材料，鼓励幼儿创造性地开展体育游戏活动。

　??1、在幼儿的兴趣点上不断生成和改进材料，使幼儿乐于活动。

　2、提供难易程度不同的材料，使幼儿能成功，有自信，同时还能进行自我的不断挑战。

3、引导幼儿“一物多玩”，诱发幼儿的创新意识。

4、“一动多变”，同一个动作让孩子们想出多变的方法。

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