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《多媒体技术扶助农村高中课堂教学的实践研究》

研究方法3：行动研究法

标题：

以“洋流”知识教学中多媒体的应用为例的行动研究

二、确定行动研究问题

探索多媒体技术与农村高中语文课堂教学结合的方法：

1、通过多媒体播放短视频“漂流瓶的故事”和“哥伦布航海”引出海水运动的一种主要方式“洋流”，来激发学生学习兴趣；

2、利用模型教具以北太平洋为例，总结出世界洋流模式图，并进行讲解?通过世界洋流模式图讲解世界洋流总体分布规律。

3、通过PPT和板书展示本课程的重点、难点；加深学生对知识点的记忆；

4、提出课后问题，由学生翻阅资料查找一些由洋流产生的环境问题并讨论，有利于学生复习并加深本课知识点。

三、制定行动研究计划

结合本校本班学情，通过学习洋流知识使学生掌握洋流的分布规律、分析洋流对地理环节的影响；在洋流成因的讲解过程中，需要学生调用前面学习的大气环流作为洋流学习的铺垫，一旦大气环流知识回顾顺利，自然对于洋流的成因的理解和掌握事半功倍。学生上课基本是可以听得懂，但课后容易忘记，因此在教学过程中让学生多参与，多动手，多体会以及课上加强练习加以巩固。

在课程教学前与同事讨论课程知识点的重难点所在，如何通过多媒体引入学生对知识点的学习兴趣；在课程教学中如何运用多媒体、教学教具等加深学生对知识点的记忆，通过引导让学生了解洋流形成的主要原因，串连大气环流等知识点，使学生形成知识闭环，了解地理知识的连贯性和实用性。

通过在教学中发现自身的教学盲点，了解多媒体教学的不足，尽量完善教学上的失误。利用课后作业，课下课题讨论等方式了解学生对课程知识点的掌握情况，评估课程教学质量，发现教学问题，完善教学过程。

根据以上方法能够有效的指导教师的教学活动，指导教师转变不当的理念认识，加强教学反思、改进课堂教学活动，不断提高教学效果，有效的促进学生的正确发展和自身教师专业素质的全面提升。

四、行动研究实施过程：

学情分析:

1.从学生的知识储备来看，之前几节的学习过程中，他们已初步掌握了海陆轮廓分布、气压带和风带、季风、水循环等相关知识，具有一定的理论基础。?

2.高一的学生缺乏系统的地理空间思维能力，读图分析的能力相对较差，加上于某某、高中地理知识衔接不够，在学习中常会感到无从下手，学生普遍觉得本节课较难学。?

3．高中学生都有很强的好奇心和求知欲望，思维能力也在不断增强，需要教师去维持并不断的增强，同时注意培养学生的良好学习习惯和地理的分析方法。?

4．洋流的分布规律及其地理意义，有一定综合性和复杂性，学生理解起来具有一定得难度。

教学过程及效果：

1．利用多媒体回顾知识并导入新课

通过“福岛核电站泄露对我国我海域影响”短视频，引发学生积极思考，激发学生的兴趣。并且顺便回顾了与本堂课内容极为相关的气压带和风带的相关知识，作了一定的理论铺垫。从而引入洋流知识（从海水的运动上也可以解决这个问题。因为我国沿海的海水运动是往北的（日本暖流），所以污染也不至于通过海洋来影响我国）。

教学效果：从另一个角度分析问题，给予学生新的理解，且自然过渡到本节课的教学重点—洋流上来，从而激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。

2.通过PPT和板书讲授新课

通过PPT演示全球洋流大规模运动图，引导学生观察想象，并提出问题“洋流对全球热能传输与交换有何作用”进行师生互动，总结洋流主要分为暖流、寒流；并引出洋流是指大洋圈层海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动的结论。并能总结诶处洋流是地球表面热环境的主要调节者，巨大的洋流系统促进了地球高低纬度地区间的能量交换，也对所经 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生感觉是看老师演戏。多媒体是一种教学手段，但不是唯一的，作为教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免出现教师成多媒体课件的解说员的现象。

2.多媒体与传统教学相结合，切勿取代板书

?由于多媒体教学的推广和运用，很多教师在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板，然而作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板即时重现能力强，随写随看、随擦随写，内容可以方便地增删，教师在教学中时有灵感突来，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，结合传统教学手段，恰当运用好板书和多媒体的结合，能更大程度地提高教学效果。

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