以下为《定滑轮和动滑轮教学设计方案》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

教学设计方案



课题名称

定滑轮和动滑轮



姓名

薛某某

工作单位

市府小学



年级学科

六年级上册科学

教材版本

教科版



一、教学内容分析



 《定滑轮和动滑轮》是日常生产生活中常见的机械，本节课就是让学生通过自己的探究活动知道这两种机械的作用。这节是传统的机械单元中的一个组成局部，跟前面的杠杆、轮轴相比，难度要小，这种机械没有变形，形式单一，学生容易认识。在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识＂定滑轮和动滑轮”的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中。所以＂定滑轮和动滑轮”这节课必须由学生自己去探究，亲自动手实验。从而进展观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得收获。



教学目标



科学概念：

1、知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。2、知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。

3、了解定滑轮和动滑轮的作用不一样。过程与方法：

通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。情感、态度、价值观：

开展探究简单机械的兴趣；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；在操作中获得成功的喜悦。



三、设计理念



小学科学课是以培养小学生科学素养为宗旨的一门课程，活动探究是科学课的载体，猜想验证是科学课的重要过程，因而在设计本课时，本着“教为主导，学为主体，探究为主线”的思想，为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生体验科学探究的过程，初步形成科学的世界观。



四、教学过程



教师活动

学生活动

设计意图



一、创设情境导入新课

1、首先我请同学们先欣赏一段视频【播放视频）。这是我们学校每周一举行的升旗仪式。你注意到了吗．画面中的升旗手轻轻拉动绳子，旗杆上的什么装置帮助我们把国旗升上高空．（学生答复：有滑轮］

2、（出示课件］细心观察的学生发现，原来在旗杆顶部有一个滑轮，你知道这个滑轮在工作时有什么特点吗．【板书：位置不变］

3、（出示课件］定滑轮的定义：像这种固定在一个位置上转动的滑轮叫做定滑轮。［板书：定滑轮］



1.模拟升旗，感受定滑轮改变用力方向的作用。

良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。上课一开场，我首先展示播放升旗视频资料，启发学生猜想在旗杆的顶上有什么样的装置吗．从而引出了滑轮的问题，出示滑轮。指导学生认识滑轮的构造。自然而然的进入愉快主动的学习情境，确定了研究活动的方向。



二、动手操作科学探究

（一）模拟升旗，感受定滑轮改变用力方向的作用。

1、你愿意当升旗手吗．［教师指定一位学生借助定滑轮把这面小国旗升起来。]其他同学观察我们的升旗手手向哪个方向拉动绳子小国旗向哪个方向运动．

2、你看清楚了吗．发现了什么．［手往下拉绳子，国旗往上升。］这说明定滑轮有什么作用．［板书：改变用力方向｝升旗时使用定滑轮有什么好处？（使工作方便）

2.观察我们的升旗手手向哪个方向拉动绳子？小国旗向哪个方向运动？

从学生的生活经验入手，引导亲自品尝米饭的味道，教师提出非常具体的要求，使这个过程有序、高效。设计有层次的问题引导，并配合微课 介绍，突破难点。】



（二）研究定滑轮是否省力

1.教师提问：定滑轮能不能省力呢？

2.学生猜想：

3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表］

要研究的问题定滑轮是否能省力

预测测 是（ ）否（ ）

要改变的条件：不要改变的条件：

实验设计［可附图］

测力计拉力 F

测力计拉力 F

合作进展 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 习的，有些学生可能已经忘记了，所以课堂上我有意识的提醒了使用测力计时的注意事项。

4．加强小组合作学习的指导。各组在平常的实验中都已确定了各小组的组长、记录员、汇报员，课堂上不管是小组讨论研究计划，还是动手探究，老师都能俯下身子，深入各小组指导，发现个别问题予以辅导。

总之，上完这一课，感觉学生与老师沉浸在科学探究的浓厚氛围中，从教学中来看，孩子对定滑轮和动滑轮是很有兴趣的，对其中的秘密还是很有激情去研究的，我觉得教材将其编在其中，是比较经典的一课。教学中，我认为要关注学生在前几课学习基础上，重在白主设计实验方案，白主提出研究主题比较好，通过尝试，感觉难度不是很大，效果还是可以的。





[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《定滑轮和动滑轮教学设计方案》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。