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浅谈学校课程规划 助力课程建设

XX小学 陈某某

亲爱的各位老师：

中午好！在上周六我校留守儿童课题组全体成员开展了自立教育课程研讨会，在专家指导下我从一线教师的角度对我校自立教育课程规划以及课程建设等角度进行了深入思考，也有了一定的认识，学校课程是一个不断生长的有机体，学校课程规划是改革的首要条件，也是课程生长的主体部分。学校课程不应是无根的野蛮生长，要实现课程体系化、整合式、智慧型发展，需要科学规划、整体设计。

我的思考具体从以下两个方面展开：一是核心素养和学校育人理念，如何通过日常的课程落地？二是教师课程研究与课堂教学，如何在整体规划下有序进行？

学校课程规划建构需把握以下要点：

一、三个起点：

1、学校师生发展特点及需求：寄宿制小学，留守儿童的现状，我们的培养目标是自立儿童。

2、国家、地方及学校课程发展要求

3、学校的课程建设现状与方向

二、四个方向：

1、国家核心素养：以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为：文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

2、学校育人目标：提出自立教育的主张，以自立自强，向光生长为育人目标。

3、面向未来的学习方式：以我校自立教育主张自主学习课堂，实践的社会化学习。

4、信息化时代资源整合：智慧课堂 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 存在于实践中（人与自然、人与人、人与社会），二是人存在于历史中，三是人存在于发展中。自立教育的学校生态，就是立足于儿童作为主体存在的三维系统，以自立的时间跨度、真实场景、人的发展为三大主轴，建构育人模型。

三、分析课程结构，以系统思维建构课程新生态

以课程为学生营造自由、宽松的成长环境，激发学生自主性和主动性的两大课程群：国家课程与自立融合课程。在建设与实施中呈现四个多样化：多样化的课程选择、多样化的评价标准，多样化的学习资源、多样化的学习方式。

四、聚焦课程实施，以落地策略开展可行性操作

“梦想+”课程

低年段以启梦向宽（占比40%）为侧重实施板块，重在引导学生发现自身的兴趣爱好，建立对未来的好奇与向往，树立正向的信念。

中年段以追梦向深（占比45%）为侧重实施板块，重在引导学生在悦纳自己的同时，基于对自我的体验与认知进行探索尝试，提升自我。

高年段以圆梦向上（占比50%）为侧重实施板块，增强学生参与实践和适应社会的意识与能力，提高学生的决策能力和管理能力。

五、完善课程评价，以科学指标设计校本化评价体系

建立学生心泉口袋，从知识、身心、意志、行为四个维度进行综合考量。关注学生人文积淀、学会学习、身心两健、审美情趣、家国情怀、责任担当、勇于探索、实践创新等素养的提升。强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化表现进行评定、进行鉴赏。

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