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科任教师、班主任及家长三方联合，

促进学困生转化策略

学困生界定: 学习习惯、行为习惯没有养成，学习成绩差。

一、 查找原因，确定对象。

　　学生成为学困生都有一定的原因，因此科任教师，班主任及其家长及时联系，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为学困生的原因，确定帮扶对象，。以便今后对症下药。

二、 拟定行动策略。

　　首先要成立以校长为组长的领导小组，在领导小组的组织领导下，科任教师、班主任、家长三方联合，对学生进行全面分析，并根据每个帮扶对象的特征，拟定帮扶计划。其次，必须转变教师的观念，对待学困生要一视同仁。只有教师不歧视学困生，才有教育转化的信心和良好的态度。

三、实施过程规划

　 （一）组织准备阶段（2020年2月25日-2020 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 都能得到老师和同学的充分肯定。

　　（四）彰显个性，绽放精彩（2020年5月21日-2020年7月10日）。坚持严格要求的原则，让家长参与管理。教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。任何一个学困生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。因此我们对待学困生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态，在双方共同努力下，使学困生的个性彰显，帮扶结出硕果。完成学困生转化工作。

反思：学困生转化是一项复杂的教育工程，也是提高全民族文化素质的一个重要方面。因此，每个教师都应该把这项工作当作自己的教育内容之一。无论是课堂教学还是平时的日常生活，都应该把差生放在心上，使他们也能与优等生"比翼齐飞"。

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