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小学课堂教学中存在的问题及对策

新课改实施之后课堂出现了许多可喜的变化：很多教师教学方式多样了，教法灵活了，课堂气氛活跃了，与学生的关系融治了。但课堂中仍存在着不步问题，这些问题影响着教学质量的提高，有待我们研究解决。?　　1.当前教学中存在的主要问题?　　1.1 教育观念、教学行为没有根本性转变。课堂教学仍然存在着不是满堂讲，就是满堂问、满堂练的现象。有的教师眼睛只是盯着教本，或照读教案，心中无数，目中无人。不少教师课堂上不关注学生，不关注学情，只注重形式，不注重实效。?　　1.2 课堂的管理、教学的组织过于松懈。课堂上学生不参与学习的现象比较严重，有些班级有近1/3的学生整节课几乎都没有参与学习，但教师仍然无动于衷。不少教师缺乏课堂管理意识，不能有意识有效地管理课堂，没有用恰当的方法去组织教学，不能引导学生有效地参与学习活动。?　　1.3 不重基础知识和基础性教学目标的落实。很多课堂教师只图热闹和所谓的轻松，忙于形式，盲目教学，特别是在教学中忽略了基础知识，使学生必须“保底”的东西都没有得到。?　　1.4 不能体现教材的特点和把握教学的重难点。不少教师没有把功夫放在备课上，一味照搬别人的教案，应付检查。这些教师对教材理解不透，没有拿握教材的特点、知识点、重点、难点、训练点，不会定教学目标，不会定教学内容，不会没计练习，不会教学生怎样学习。这样的教学思路不清、目标不明、形式松散，特别是教什么学什么不明，随意性、盲目性明显。?　　1.5 课前教具学具准备不充分。很多教师上课前，没有按照教学要求准备教具、学具，钟声一响，拿着教本就上课，不管抽象和形象，全凭嘴一张。?　　2.解决当前教学问题的策略?　　2.1 加强备课的管理和指导，实施有效备课。备课就是上课前所做的准备活动。备好课是上好课的前提，上课前的准备工作不做好，要想上好课就是一句空话，低效的备课，就会导致低效的课堂教学。现在大多数教师只是习惯于对每课教材的备课，没有对全册全单元教材的整体把握，不明确全册全单元的教学目标，忽略了知识的整体性和系统化的衔接，不了解每一单元教捌编排的意图，备课只是照抄教案，应付检查，没有多大意义，远离了备课的实质。这是导致上课目标不明、随意性大、基础知识不落实、重点难点不突破、效果不好的直接的和根本的原因。因此，我们必须要求和指导教师认真备好课：一是做到钻进去，把握教材；二是做到跳出来，写实用教案。?　　“钻进去”就是钻研教材。钻研教材就要做到一读、二查、三做。一读；读教材和教师教学用书。教材最少要反复读3遍以上（语文科要开声朗读），在教学生读之前，教师要先自己读通读懂读顺。在阅读教材的时候，要动笔圈、点、画，画出重点、难点、知识点、疑问点。要利用教材的字里行间、篇头和篇脚注释。要利用教师教学用书帮助理解教材，掌握教材。一查：查有关资料，盘备课时遇到有疑问的地方，自己感到把握不准、不透的地方，通过查资料，掌握正确的粹案。三做：做教材罩的习题，语文科的课后思考题，每个单元后的语文百花园的习题，数学科教材里所有的练习题，教师都要认真做一遍，想一遍，说一遍。所有的题目，在学生做之前，教师先做一遍，包括背诵课文和写作史。只有下工夫钻研教材，把握重点、难点，将教材的编排意图了然于胸，才有资格和学生对话。也就是说，对教利理解深透了，教师在课堂上才能更自如地驾驭教材，更自如地分配自己的注意力。这样，课堂上教师的眼睛和思维就不必只停留在教材内容，可以自如地放到关注学生上。?　　“跳出来”就是整理教学思路。教师的备课不能把自己的思考局限于眼前的教材，既能钻进去， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 基本流程的洋思中学教学模式；②以“倡导学生自主学习、培养学生自学能力”为鲜明特点，以“定向自学讨论  答题  自测自结”为基本流程的魏书生教学模式；③以“明确目标为前提、反馈矫正为关键”著称，以“认定目标精讲点拨系列训练  当堂检测  总结评价”及“前提测评  认定目标  导学达标  达标测评”为基本流程的目标教学模式；④以“情知因素融合、导学方法明确”为主要特点，以“情智导人定标自学-情境导学-测评启新”为基本流程的目标教学优化模式。?　　总之，要解决当前教学中仍然存在的问题，要改进当前的教学，要全面推进课改，实施有效教学，提高教学质量，我们就必须切实加强对教师备课和上课的管理与指导。?

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