疫情期间教师培训工作总结
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创新疫间培训机制 促进教师专业发展
——2020学年XX县教师培训工作总结
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2020学年，我县根据疫情情况切实加强教师培训工作管理，及时调整年度教师培训工作规划，以急需、实用、有效为原则，有序开展线上、线下教师培训工作。县教师发展中心以提高学校师训队伍素质和指导能力为核心，以为全县教育教学服务为宗旨，不断创新疫间培训机制，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、活力无限的高素质专业化教师队伍。同时，为XX县创建教育基本现代化县提供强有力的师资保障。现将2020学年我县教师培训工作总结如下：
一、培训基本情况
本年度因疫情影响，教师培训工作受到一定的冲击。但我县教师培训工作仍取得不少成绩，共举办各类各层次自主选课和指令性项目共 99个。自主选课 95个项目，其中90学时 12个项目，中期班42个项目，短期班53个项目, 完成指令性培训项目4个，新教师培训项目3个。
二、主要工作措施
1.精细培训管理，抓好培训质量监控工作
为了加强培训管理，我县进一步完善了教师培训质量监控中心，统筹指导和监控教师培训工作的实施过程。严格加强培训项目的设置管理。对申报项目先进行前期下基层学校对一线教师的业务提升需求进行调研，初步确定培训主题。再通过论证、总体规划,最后确定培训项目的主题和数目。使我们的师训项目真正做到了主题明确,有针对性地解决教育教学中出现的问题。严格执行培训日志的管理制度，详细记录培训内容、学员表现、专家讲课质量等，2020学年开班的线下培训班严格按照**_*的要求实行扫码签到制度。严格执行培训质量实时监控制度，除平台上要求完成的各项任务外,县质量监控中心通过听取汇报、查看台账、网上听课、问卷调查等实施过程监控，认真总结，形成特色项目。每个项目培训结束后，要求项目负责人整理培训过程的相关管理材料，进行全面总结、反思。
创新培训模式，抓好培训实效提质工作
(1)从集中培训转向混合研修。以往我们教师培训方式以短期集中培训为主，为应对新冠病毒肺炎疫情，减少大规模人群聚集性带来的风险，今年我们教师培训懫用集中面授与网络研修相结合，线上学习与线下实践相结合，主题研修与自主选学相结合，专家引领与团队协作相结合，问题解决与案例研讨相结合，行动研究与成果评价相结合的混合式研修模式。我们还根据参培人数的多少，制定不同的培训模式：对于部分培训项目人数较小的，我们懫用集中面授的培训模式；对于部分培训项目人数较多懫用专家通过钉钉平台以在线讲座、在线研讨、在线交流或网络研修等模式进行培训。同时，在实施网络培训时，各项目负责人通过资源推送、网上诊断和在线答疑等丰富多彩的培训方式，为广大一线教师线上研修做好服务保障，确保线上培训质量和效果。
(2)研训合一，服务一线教师。今年我县继续完善教师专业发展工作制度和管理办法，健全研训一体化管理机制，实现上下联动，齐抓共管的管理流程。我们把短期培训与教研活动无缝对接，真正做到研、训有机结合，使教师在“家门口”就能领略到专家、名师的风采。同时，专家、名师也能更接地气地指导一线教师的教学教研活动，把“以训促研，以研促教”的培训模式演绎得淋漓尽致，使受训教师既完成了继续教育任务，又实实在在解决了自己在教学中遇到的问题，真正提升了教师的职业素养和教学能力。
(3) 深化互联网+培训机制。在“互联网+” 背景下，县教师发展中心以“互联网+” 培训为突破口，努力探索出一条“互联网+” 背景下教师培训的创新之路。课程资源是确保培训质量的关健，我们积极与浙江师范大学、中国教师教育网、中V镅行尥群献髋?内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 知识传授转向重实践反思
培训教师的主动性不强、积极性不高，是因为培训的针对性、实效性不强。在教师培训中，讲课专家更多地重视对知识的传递，忽视学员在长期实践工作中积累的教育经验。讲课专家都是站在理论和理想的角度分析问题，教师在获取理论认知时缺乏教育现场的体验和感悟，所学与所用无法联结在一起。为此在教师培训时我们加强了反思环节，要求学员通过经验分享，自身的反思和研究，将教学理论转化为自己的教学理念和教育智慧，学会对课堂教学实际情境与自我反思。
回顾2020年度的工作，XX县教师培训工作取得了令人瞩目的成绩，但是教师培训的路还很长，我们会在培训实践中不断地摸索和创新，努力使培训工作再上一个新台阶！
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