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《长方形的周长》教学反思

计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、快速??。以下是整理的内容，供您阅读,参考。期望对您有所关心!  《长方形的周长》教学反思1  《长方形和正方形的周长》是学生在熟识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念格外重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培育学生动手操作能力和解决问题的实际能力。教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。教学的难点是理解长方形周长的化计算方法。  整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。我觉得这节课突出了以下两点：  1、留意动手操作。动手操作是培育和进展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。本次教学中我借助为贺卡设计漂亮花边这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生沟通中发觉需要花边的长度就是这个图形的周长。然后动手测量算出长度，这样就将抽象的数学学问与现实生活联系在一起。然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。学生在动手操作后，很简洁理解并掌握利长方形和正方形的周长计算，学生很简洁自己推出正方形的周长计算公式。不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜爱?的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。  2、留意学生课堂的主人翁地位。转变传统的老师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是熟识的主体、发觉的主体、实践的主体，所以，课堂上我特殊留意培育学生的合作沟通的能力和探究的意识。在理解长方形的周长的化公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组探讨计算方法，在全班沟通、汇报后，才得出长方形的周长的化公式。让学生充分体验学习的快乐。  综观整节课，我和学生都在一种宽松、公平的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了‘不同的人在数学上得到不同的进展’这一理念。但在教学中由于时间的关系没能给每个学生都充分展现自我的机会，对学生的状况了解也不足，没能对学习有困难的学生赐予更多的指导与关心，今后我会多加留意的。  《长方形的周长》教学反思2  我上的《长方形和正方形的周长》是九义教材第五册的内容，是学生在熟识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念格外重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培育学生动手操作能力和解决问题的实际能力。教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。教学的难点是理解长方形周长的化计算方法。整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。  我觉得这节课突出以下几点：  1、依据第低级学生的年龄特征、心理特征、学问特征，在教学中我接受故事引入，激起学生的学习喜欢。激发学生的学习热忱，使学生全心投入学到习中。  2、转变传统的老师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是熟识的主体、发觉的主体、实践的主体，教育学家波利正指出：学习任何新学问的途径是学生自己发觉，因为这种发觉理解最深，也最简洁掌握内在规律和联系。，老师只是教学的组织者、引导者、参与者。新课标指出：合作沟通与主动探究是学生学习的重要方式，培育学生的合作沟通的能力和探究的意识是数学教学的基本要求。美国一所高校的墙上写着：我听到的，我就忘了，我看到的，我就记得了，我做过的，我就理解了。在理解长方形的周长的化公式时，我给学生提供充分时间和空间，让学生分工每个学生都参与学习，并小组探讨计算方法总结，全班沟通、汇报后，才得出长方形的周长的化公式。  3、新课标指出：数学课程要重视运用现代技术手段，把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。在教学中，我利用多媒体铺助教学，发挥其新颖直观的优势，为了突破理解概念周长这一重点，运用电脑演示一周的总长度就是一个图形的周长。在怎样了解长方形的周长化方法时，我也借助电脑直观演示过程，让学生突破这一难点。  4、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习氛围，我始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合作者与学生处于好友关系、公平状态。由于有这样民主和谐的学习氛围，所以课堂气氛活跃，学生主动学，愿意学。  5、有机地渗透情感教育，经过一系列教与学，我提出：小白兔与乌龟新的长跑竞赛结果怎样呢?让学生猜一猜，通过猜，让学生懂得了：高傲必定失败，坚持就是成功，失败一次并不行怕，关键是能熟识错误，改正错误。从而激活了学生的思维，也是对学生进行了教育。  综观整节课，老师和学生都是在一种宽松、公平的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了‘不同的人在数学上得到不同的进展’这一理念。没有的，只有更好的，教学过程就是一个有缺憾的过程，在教学中由于时间的关系没能让每个学生都充分展现自我的机会，对学生的状况了解也不足。  《长方形的周长》教学反思3  此课之前，学生们已经熟识长方形和正方形的基础特征，并初步理解了周长的含义，目的是让学生们探究并掌握长方形和正方形周长的计算方法。  课上我主要分以下几步骤进行教学：  一、让学生通过猜想激发学习喜欢。  我首先出示两个长方形的图形，让学生们观看哪个周长短一些，为了验证学生们的猜想，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。这样激发了学生学习的喜欢。  但导入的两个长方形周长大小差异明显，没有很好的达到激发喜欢的效果。  二、为学生创设自主探究的学习空间。  周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探究和沟通获得解题方法上，以学生的自主探究、合作沟通为主，因为有了前面周长的熟识，学生自主探究并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。在学生沟通算法时，我一方面让学生适当说明自己的思索过程，一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，始终抓住问题的本质——不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用区分两组长和宽的颜色来关心学生理解。由长方形的长渐渐变短，变到正方形。自然的引导学生们探究正方形的计算方法。  这个过程中，老师的组织性语言过多，总结性的语言不精准，学问性的总结没有做到最贴切，而且过于重复学生们的回答，导致用时较长，延误了后面的教学设计。学生们自主沟通时间还不够充分，沟通不彻底。  三、练习的设计  我设计了四种题型。抢答、口算、选择、解决问题。但由于时间关系只完成了两道题。这是老师教学时间把握的失控，还有习题不符合学生们的认知规律，没有按部就班。  整节课上下来，我熟识到自己还存在很多不足：一是对于教材的钻研不够透彻，二是教学用语不规范，三 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的支配与教学手段的使用1、评价课堂结构：课堂引入是否吸引学生的留意力;课堂小结是否简练有效。2、教学手段的使用：据重难点适当选用不束缚想象力  (六)评价教学内容：1、老师想教的内容和他在课堂上教的内容是否全都;2、教的内容与学的内容趋向全都;  (七)评价教学风格。评价教学风格要会从课中发觉一些共性，在教学思想、教材处理、教学方法运用等环节已经烙上了明显的个人观点和个性，区分于他人而成为个人的特色。(如：读写结合，读中感悟;教贵质疑，学贵有疑;赏识激励，充满关怀;切磋砥砺，功底扎实;语感强，语味浓;为学而教，抓住导学焦点;不拘一式，不限一法，把课上)  

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