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注：

1、蓝色为原有内容，可删除，红色为更改增加内容；

2、说课尽量口语化，多用短语与评委交流。避免有背书之嫌；

3、仅作参考，非定稿，你们定夺。

《圆的周长》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是《圆的周长》，（板书课题）我的准备分四部分来说。

一、教材分析

1．教材内容：

《圆的周长》是北师大版小学数学六年级上册的内容。

2．教材的地位与作用。

这个教学内容大家都很熟悉。它是学生在学习长方形、正方形等一些常见图形周长的基础上进行教学的。教材通过一系列的操作活动，让学生理解圆周长的计算公式，为学习圆的面积等相关的知识打下基础。因而它起着承前启后作用，是小学几何初步知识教学的一个重要内容。

3．教学目标

根据新课程标准要求和教材编写意图，针对学生的实际，我确定如下教学目标：

（1）知识与技能目标：理解圆周率的意义，掌握圆周长的计算公式，能够运用相关的知识解决简单的实际问题。

（2）过程与方法目标：采用合作交流、自主探究、实践活动等学习方式，培养学生观察、分析、抽象、概括等能力与团队合作精神。

（3）情感与态度目标：了解祖冲之在圆周率研究方面所作的贡献，增强民族自豪感。

根据以上教学目标，我确定这节课的教学重、难点是：

教学重点：圆周长公式的推导

教学难点：理解圆周率的意义

4．教学准备：

教具：多媒体课件一套

学具：大小不同的圆片、直尺、细绳等

二、教法与学法

圆的周长是一节传统的课，如果只是按教材的要求先让学生用绕线法和滚动法测量圆的周长，然后通过测量计算，发现圆周长和直径地倍数关系，再推导出圆的周长计算公式。这样，整节课教师就一直牵着学生的鼻子走。学生经历的过程只是简单的走过场，充其量只是一个执行命令的“操作工”，这与新课标的要求不相符。基于这样的认识，这节课我采取完全开放的教学方法，主要通过情景激趣引入，从学生已有的生活经验出发，以生为本，让学生亲历数学知识形成与应用的过程，引导学生运用类比迁移和自主发现的方法进行学习，通过直观演示、实践指导、列表归纳等教学方法来进行教学。学生主要通过实践操作、合作交流、自主探究等方法，在观察思考、探索验证的过程中，在合作交流、归纳运用的过程中，弄清圆的周长和直径之间的倍数关系，理解圆周率的含义，使学生的数学学习从“要我学”到“我要学”转变，充分体现学生的主体地位。

三、教学过程

本节课的教学过程共分五个教学环节：

（一）设疑激趣，导入新知

媒体显示两只蚂蚁在草地上跑步，1号蚂蚁沿着正方形线路跑，2号蚂蚁沿着圆形路线跑，教师设疑提问：同学们，如果这个正方形的边长与圆的直径都是5米某某，大家猜一猜哪只蚂蚁一周跑的路程远？然后教师谈话引入新课：同学们，求哪只蚂蚁一周跑的路远，实际就是比较正方形周长和圆的周长哪个长。我们已经学习了正方形的周长（出示正方形教具），知道正方形的周长和边长有关系，那么，圆的周长（出示圆形教具）与什么有关系呢？今天，我们来研究圆的周长问题。接着，板书课题并展示学习目标。通过设置疑问，激发兴趣，为新课的学习创设情境。

（二）迁移探究，感悟新知

1.认识圆的周长

让学生继续观察蚂蚁跑步的画面，教师提问：

（1）要求1号蚂蚁所跑的路程，实际上就是要求正方形的什么？什么叫正方形的周长？怎样计算正方形的周长？

（2）要求2号蚂蚁所跑的路程，实际上就是要求圆的什么？围成圆的这条线是一条什么线？什么叫圆的周长？

引导学生类比概括出圆的周长含义（显示含义），并出示一个铁丝圆，指名学生指一指这个圆的周长就是指哪部分的长，然后同桌相互边指边说自己手中的圆片的周长是指那一部分的长。这样使学生直观认识 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 授是同步的。这是本节课完整的板书（指屏幕）。在板书设计上力求简明扼要，抓住重点。这样便于突出重点，突破难点

附练习设计：

1.求下列各圆的周长

2.判断题

（1）圆的周长是它直径的π倍。 ）

（2）大圆的圆周率比小圆的圆周率大。（ ）

（3）计算圆的周长一定要知道圆的半径或直径（ ）

3.解答下面各题

（1）一张圆桌的直径是10分米，这张圆桌的周长是多少分米？

（2）一个挂钟的分针长10厘米，这根分钟的尖端转动一周所走的路程是多少厘米？

板书设计：

圆的周长

圆的周长÷直径=圆周率（π≈3.14）

圆的周长=直径×圆周率

C=πd

C=2πr

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