以下为《依托地域文化，拓宽德育途径 ——德育工作模式的典型案例》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

依托地域文化，拓宽德育途径

——德育工作模式的典型案例

摘要：思政教育是健全学生人格，培养学生正确三观的重要内容，对促进学生发展具有极大的帮助。推动“思政课程”向“课程思政”教育理念的转变，充分发挥思政理念在各个学科的教育优势，形成协同效应，是目前中职学校培养高素质劳动者和技能技术人才的重要任务，而中华传统文化有着浓郁的地域特色，是学生思想教育和人文素质教育的基础和源泉，我校地处晋国腹地曲某某，晋国传统文化的传承与德育有机融合，挖掘晋国传统文化时代内涵，对学生思想政治教育和良好习惯的形成具有重要的教育意义。

一、实施背景

习近平总书记指出“中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。”中华民族的地域文化博大精深，由于地域环境影响，各个地域都保持着其独具特色的文化传统，这些文化传统对当地的教育文化整体是有着显著影响的。职业学校的校园文化根植于当地文化的沃土之中，它的建设和发展必然会有着浓厚地域文化特色的烙印，这些都会潜移默化地影响着师生的思想意识、价值观念、审美情趣、理想追求。

晋国成语典故是中国优秀传统文化中的重要组成部分，是祖祖辈辈的XX人以持续不断的生命实践，铸就的晋国文化的灵魂。学校紧紧围绕办学特色，树立传承优秀地域文化的理念，确定依托晋国成语典故，拓宽德育途径，“文”化中职学生。因此，学校组织相关教师挖掘XX晋国成语典故文化资源，将XX独特的地域文化资源与学校的德育教育有机结合，形成学校自己的德育工作模式。

二、主要目标

学校在30多年的办学过程中，以校园文化建设为载体努力搭建弘扬和传承优秀地域文化的平台，而这些优秀的传统文化蕴含着丰富的民族精神和道德理念，是我们在新时期进行学生道德建设的重要思想养分，将晋国文化引进校园，通过熏陶浸润，使学生成为传统文化的继承者和传播者。根植"爱国崇德”理念的重要举措，充分挖掘晋国文化的时代内涵，潜移默化中使学生成为“手中有艺，腹中有墨，肩上有担，目中有人，心中有爱，脸上有笑”的新时代青年，成为具有中国灵魂的现代中职人。

三、基本思路

思想是一个人的灵魂，只有思想正确了，才能创造出绚烂多姿的辉煌人生，为加强思政课与德育工作的有效融合，提高思政课立德树人关键课程的实效性，事关中职生的健康成长，我们只有把立德树人的根本任务落细落实，才能引领中职生成长、成才，只有不断加强思想政治教育工作，才能帮助青年扣好“人生第一粒扣子”。

一、加强领导，确保思政课改革有序开展

一是将构建课程思政与德育实践一体化育人模式作为学校党委的重点工作，落实主体责任。思政课建设作为党的建设和意识形态工作的标志性工程摆上重要议程，党委会定期召开专题会议研究思政课建设，抓住制约思政课建设的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施。

二是建立党委书记、校长带头抓思政课机制。每学期至少给学生讲授4个课时思政课。领导班子其他成员每学期至少给学生讲授2个课时思政课。

三是成立“构建课程思政与德育实践一体化育人模式”工作小组。由校长挂帅，党委副书记主管全面工作，人员涵盖相关处室、系部主任以及思政课教师、班主任和家委会，全员参与，各部门协同解决思想政治教育工作面临的“孤岛”困境，使基础课、专业课、实训课都上出“思政味”，教师挑起“思政担”。“思政”、“课程”、“活动”有机融合、相互促进、协调发展。思想政治工作贯穿学科体系、专业体系、教材体系和管理机制之中。

二、以课程为载体，拓展课程思政平台

课堂教学是课程思政建设的主渠道。课程思政建设的基础在于课程。课程思政建设要在课堂教学中真正落地落实，要把课程思政融入课堂教学的全过程。

第一，结合专业学科特点分类推进课程思政建设。学校2017年结题的省级教研课题《构建大课程体系全面提升学生职业素养》课题有三项重要成果：一是把学校全部课程分为四大类：文化基础课程、专业技术课程、校园生活课程和社会实践课程，构建大课程体系推进课程思政。二是推进学生评价改革，实施《学生综合素养4+X考评办法》；三是把培育工匠精神纳入日常教育教学，如开展“校园十星评比表彰”等。根据课程特点，各有侧重有针对性的开展。围绕全面提高人才的培养能力这一核心点，形成育人合力、发挥出课程育人的功能。

第二，提升专业教师的课程思政建设能力。如何将思政课核心素养贯彻到专业课教学中，是首先要解决的问题。中等职业学校思想政治学科核心素养主要包括政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与。思政课核心素养优化了课程思政的内容供给，也给专业课程思政建设提供了方向参考。专业课程蕴含着丰富的课程思政教育资源，是职业学校课程思政的重要依托。各专业课教师撰写教学典型案例，通过教学设计与交流，不断挖掘、提炼“思政元素”，找到“思政元素”融入专业课堂的切入点，各专业教师在课程思政建设工作中找到自己的角色，摸索出专业特色，将 “育能”与“育人”相结合。

课程思政建设的关键在教师。学校极为重视全面提升教师开展课程思政建设的意识和能力。将课程思政内容纳入教师专题培训和讲座计划中，学校组织思政课、基础课、专业课和学生工作部门集体教研，建立课程思政集体教研制度。各部门开展课程思政教学典型经验交流、现场教学观摩。学校党委在开展“三述”活动时，把课程思政作为一个专题XX排，提炼实践成果，并申报*_**年度创新项目“构建课程思政与德育实践一体化育人模式”。

第三、综合运用第一课堂和第二课堂，重视德育实践。深入挖掘第二课堂的思政元素，拓展课程思政建设的方法和途径。深入开展多种形式的社团活动、社会实践、志愿服务、实习实训活动，支持发展学校的思政社团。XX省轻工工程学校的志愿服务品牌“万能修”蕴含课程思政，职业教育服务社区，服务群众，已经成为学校亮丽的名片。

三、课程与实践活动协同，实现思政课程与德育实践一体化。

第一，门门有思政，人人讲育人。一是加强思政课改革。在培训和教研的基础上，思政教师展示特色公开课，探索多种教学方法以增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。二是推动建立思政课教师与其他学科专业教师交流机制。开展思政课教师与基础课、专业课教师“课程思政”多种形式的交流活动。除常态化多学科教研会议外，还开放实训教学、车间大赛指导课、专业课展示课、专业社团等，打破学校专业和门类壁垒，形成开门教学的氛围。拓宽教师的专业领域，相互促进，各科教学同向同行、协同育人。深度挖掘各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，构建全面覆盖、类型丰富、相互支撑的思政课程体系，使各类课程与思政课形成协同效应，构建全员全课程的大思政体系。三是思政课、文化基础课和专业课制定课程思政评价标准和方法。健全学校评价和支持体系，推出一批“课程思政”示范课程，选树一批校级课程思政教学名师和团队，带动“课程思政”课题研究，使思想政治教育真正落实落地，努力提升思想政治教育水平。

第二、注重“课程思政”与德育实践协同效应。一是德育实践与思政课协同育人。深化思政课改革，将思政课外实践情况纳入综合素质评价体系。校园文化、志愿服务、“十个一”（如参加一次劳动、演唱一支歌曲、诵读一首诗词、进行一次演讲、参加一次研学、参与一次志愿服务等）行动等活动。深度挖掘传统文化中“兼善工学”的墨子教育思想中的职业教育资源，健全完善德技并修、工学结合的“金某某”育人品牌，实现职业技能和职业精神培养高度融合。二是利用职业学校专业优势，在实训基地建立课程思政实践教学基地。邀请专业教师、实训指导教师和全国职业技能大赛获奖学生进课堂讲思政。三是搭建育人共同体。发挥学校家委会的作用，邀请家长走进来参与学生德育工作。家长从学校教育的旁观者变为参与者。利用实训企业对接交流机制，与多个实训企业开展合作交流，推动校外实践教学资源优化利用。请企业技术人员进校讲专业实践中的课程思政，组织学生参观对口企业，面对面交流。将思政小课堂同社会大课堂相结合，学校、家庭与社会协同推动形成课程思政与德育实践一体化建设的合力。利用学校公众号、学生工作“轻风化雨”公众号，注重思政元素教育渗透和宣传工作，做到线上线下相结合搭建多途径协调育人平台

第三、完善校本教材开发制度，形成特色鲜明、优势突出、交叉互补的课程思政与德育实践教材内容体系。在前期教学工作基础上，形成三类校本“课程思政”教材和方案：思政课教学改革方案和校本教材；专业课教学的“课程思政”方案（如《机械工程系实训课教学课程思政工作方案》）；用“方案”或者“案例”呈现德育实践的形式，形成具有学校特色的《德育实践》以及家庭教育校本教材等，指导学校课程思政与德育实践工作。

全员参与，强化元素提炼。按照“每节课有思政元素”的要求，学校根据中职学生特点和培养目标，结合XX县域的汉水文化、金蚕文化、红色文化和鬼谷子文化，明确了课程思政的方向，引导全体教师积极挖掘提炼教学内容中的思政元素，将其融入教学各环节、全过程。

1.党建引领保障，思政工作内化于心外化于行

“学校党支部坚决落实习近平总书记关于思政工作的各项决策部署，履行好主体责任，在组织领导、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施，做好思想政治工作。”一是强化思政工作顶层设计，制定修订《学校关于加强和改进新形势下思想政治工作的实施意见》《学校关于强化意识形态工作责任制的实施方案》，在学校章程、事业发展规划、年度工作要点和人才培养方案等重要制度中贯穿抓方向、抓思政、培养合格接班人的底线思维和核心看齐意识。二是发挥党员师生的引领作用，建立落实党支部班子联系指导师生制度和优秀党员教师联系指导学生工作制度，组织开展教师党支部书记“双带头人”培育工程，建立起党员师生联系班级、宿舍和入党积极分子“三联系”机制，党员教师深入到学生中间，“导思想、导人生、导生活”，让党员师生在实践中提升自己，带动影响他人，切实让有信仰的人传播信仰。三是开展丰富多彩的党建活动，将每月第一和第二个周三下午定为政治学习日和党员活动日，引导学生关注党情和国情，树立努力学习为国争光的理想信念。

文化育人固本，探索以文化人思政育人路径。中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化，我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，为思政课建设提供了深厚力量。一是突出晋国文化融合，做强特色校园文化。二是打造三大讲堂，讲好晋国故事。晋国大讲堂侧重“博”“雅”，注重陶冶学生情操，开阔学生视野，提高学生人文素养；道德讲堂侧重强化师生思想道德修养，引导师生投身道德实践活动；意匠讲堂侧重学生专业素养和职业精神塑造，培养学生爱岗敬业、务实勤奋、勇于进取的职业操守。三是融合三个课堂，开展多彩的文化活动。学校把牢第一课堂主阵地，积极拓展社会实践“第二课堂”，创新移动互联“第三课堂”，组织开展形式多样的校园文化、社会实践和志愿服务活动，每年举办各类文化校园活动300余场次，学生综合素质和实际工作能力不断得到锻炼和提升。

构建育人体系，完善育人格局，需要大视域下构建思政教育阵地。牢固树立“阵地意识”“大思政思维”，采用“点、线、面”结合的方式，统筹布局阵地建设，把校园建成思政教育大美课堂。

1.地域文化入课堂，德育渗透找准切入“点”。

地域文化独具特色，由先辈通过不断融合和发展而成的，其涵盖范围甚广，种类多样、形式独特，具有浓厚的地域色彩。晋都XX是中国成语典故之乡。经初步统计，《汉语成语大辞典》中收录的5500多条成语，其中1500多条与晋国有关，300多条直接出自XX，这些成语典故很多寓意深刻，哲理性强，已经成为人们行为和思想的座右铭，无论是对于古代的晋国人还是现在的XX人都有着强烈的教育意义和鼓舞作用。学校紧紧围绕办学特色，树立传承优秀地域文化的理念，确定以晋国成语典故为突破口，在晋国成语典故教学中将诚信、宽容、担当、创新、奋进、改革的本区域传统价值观进行弘扬，让学生在学习上不仅扩展了自身的知识面，进一步加深对地域文化的了解，更进一步增强家乡文化自豪感。

课程浸润担当，筑牢思政育人主阵地。学校坚决落实习近平总书记要求，推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性、针对性和亲和力。一是打造优质思政课程资源。构建教学资源平台和学习空间，共建共享思政教学线上线下资源，在线开设了职业道德与法治、学生心理健康教育等课程，不断整合教学内容，采取专题式教学，发挥思政理论课课堂主渠道作用。二是推动“思政课程”向“课程思政”转化。把思政教育融入到教学、实习和社会服务等环节,确保课程标准、教材、教师、课时和考核“五落实”，努力把专业课上出“思政味”；所有课程划分为思政教育显性课程和隐性课程，两类课程“守好一段渠”“种好责任田”，同向同行，形成合力。三是持续强化课程考核。制定实施《学校学分认定与学分替换实施办法》和《学校思想政治理论课全过程动态考核办法》，从学生主观努力度、行为实践度和知识积累度三方面进行全过程考核，帮助学生按照内容认知、情感认同、行动践行的规律健康成长。

落实专任教师进行思政教育，让教书与育人并行。每名教师在教学过程中都要充分重视思政课的重要性，不能割裂知识学习与德育培养之间的联系，要求专任教师对自己所授的课程进行科学分析，依托课程特点，充分挖掘、梳理所授课程中的德育元素，积极探索融入式、交互式的教学理念，让学生在课堂上既能获得知识与技能，又能提升思想道德品质。

2.地域文化的校园环境建设，德育教育连“点”成“线”。

校园文化环境的教育性是校园教育中一块不可或缺的阵地，校园文化环境对学生的人生观、价值观产生潜移转化的深远影响，这种影响具有渗透性、持久性，能更好的拓宽学生的视野。因此，优秀地域文化进入校园，绝对不能忽视在校园文化环境营造地域特色文化氛围的重要性。首先，运用校园内的墙壁、楼梯转台、走廊、花园、橱窗等，用静态的文化展示栏展示晋国成语典故，吸引学生注意，让学生步入校园目光所至均能看到。其次，信息化的网站、微信公众号等串成多条知识宣传教育线，用文字、图片、声音、视频等让学生主动或者被动的接受教育，通过校园文化氛围去让更多优秀的地域文化所体现的精神潜移默化的影响学生的思想、行为。?

3.地域文化系列活动，拓展德育空间并“线”成“面”。

为了更好让优秀地域文化得以传承弘扬，让学生更好的体验到地域文化的德育内涵，所以地域文化的传承不能局限于课堂，利用课余时间开展读成语、写成语、讲成语、演成语、用成语等丰富多彩的成语活动，有效提高学生运用成语的能力，加深学生对地域文化的了解。地域文化的传承虽离不开学校教育，但学校教育毕竟有局限性，传承晋国成语典故要突破校园，安排学生外出实践活动或者利用传统节假日、寒暑假等空闲时间，精心设计活动主题，发送活动指引、发布任务，让学生走出校园到社会上去体验探究优秀的地域文化，探寻更多更广泛的优秀地域文化及其内在精神。

/

图1 工作思路流程图

4.红色资源入课程，创建思政示范课堂

构建“3+X”思政课课程体系，注入红色“营养”。XX是革命老区，拥有丰富的红色资源，我校充分依托地方红色文化资源和校内“两馆一库”平台（四史教育体验馆、晋国馆、红色书库），围绕党史、国史、改革开放史、社会主义发展史，大力推动思政课课程改革。在3门思政必修课基础上，陆续开设“中共党史教育”“图说国史”“XX红色记忆”等特色选修课。突出“四史”主题主线，历史与现实的勾连，让红色资源成为思政课的“活教材”，帮助学生增强民族认同感与自豪感，坚定四个自信，知史爱党、知史爱国。

利用优质红色资源平台，讲好红色故事。学校整合革命烈士陵园等红色资源，挖掘教育事迹，形成可视可读可学可化的教学资源。通过“故事寓意道理”和“道理渗透故事”的方式，让学生从历史中感悟民族情怀、家国情怀，引导青年学生把爱国情、强国志和报国行融入到中国特色社会主义建设实践中去。

四、工作内容

（一）课程育人，完善德育课程体系。

1.整合学校、家庭、社会教育资源，形成德育课程、学科课程、传统文化课程、实践活动课程和党团课程"五位一体"的德育课程实施新格局，加强以活动育人课程为主的德育类校本课程建设与实施。

2.制定《学校德育课程建设与实施方案》，使全体师生明确德育课程目标，课程内容、课程设置和评价办法等。

3.以国家课程为基础和根本要求，紧扣国家德育大纲，开发编写了《信仰的教育》《中华传统节日》《中学生励志读本》《心灵导航》，这些课程中都蕴藏着丰富的德育内涵，作为我校的必修德育课程。同时，我们也从中华民族优秀的传统文化中，选编了《诗文选粹》《弟子规》《论语》《大学》等经典诵读课程，作为学生励志修身的选修课程。

校长带头讲思政课 德育教育润物细无声

“我们是五月的花海，用青春拥抱时代……”今年，是建党一百周年，学校党总支书记、校长焦建泉创新推出网络化微党课传遍校园各个角落。《党课》运用“演唱+演讲+故事”的鲜活形式，以党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史为主线，以“学党史、深体悟、增信仰、践行动”为目标，甄选贴近青少年生活、日常所见的素材，因受到师生喜爱而悄然走红。

校长带头讲思政课，将德育教育润物细无声地浸润学生们的心田，并转化为日常行为，德育教育同时在中职校园结出硕果。

深化思政课程建设，开展系列德育活动。彼时，思政课程在校园势头正盛，好评如潮；此时，红色基因在学校悄悄萌发。今年秋季开学的第一堂班会，各班级围绕“党课”开展了党史学习教育主题班会，一个个红色故事，一首首红色歌曲，入脑入耳入心。还开展红色经典诗词讲座活动，师生在中华传统文化学习中加强思想道德修养。

学校不断强化社会主义核心价值体系建设，结合学校和中职学生实际，深入开展各项学习教育活动。该校创新启动《中等职业学校学生公约》活动，通过诵读、征文、演讲以及评选“公约监督员”“公约标兵”等多种形式，让公约在学生口中、心中并最终落实到行动中。

除此之外，我校还积极整合资源，重视家校联动，德育工作推陈出新。要求每名教师至少结对帮扶6名学生，定期开展帮扶帮教活动，定期到结对学生家庭开展家访活动，在学生的自我教育和家长的家庭教育观念上积极沟通教育引导。

开设晋国成语典故校本课程。

学校是学生受教育的主阵地，要发挥地域文化的德育教育功能，就必须让地域文化走近课堂。

1.开设晋国成语典故校本课程的德育教育功能。

①晋国成语典故课程素材能够暴露自然、社会的本质问题；②晋国成语典故课程素材收集整理过程具有临场感，师生容易获得共性的认识；③晋国成语典故课程的学习能够能够培养学生对地域关心的态度。可见，在晋国成语典故校本课程开发与实施中，学生不仅获得了知识，不仅在实践中获得了知识，在调中培养了能力，而且在与晋国成语典故的亲密接触中，在对晋国文化更深刻的了解中，形成了对家乡、对祖国的深刻情感。

2.开发编制校本教材。

学校组织教师和部分学生，对晋国成语典故广泛搜集、学习研讨、深度挖掘、分类整理等，积极准备，开发、编印了校本教材《成语典故与晋文化传承》《三晋之源——成语典故》《晋国简史》《非遗传承》及晋国成语典故系列连环画等。《成语典故与晋文化传承》将成语典故分为诚信、包容、创新、担当、奋进、改革六部分，并附晋国简史，既尊重史实，又生动活泼，是一本通俗易懂的成语典故与文化传承读物，使学生能够在轻松有趣的阅读中感受到晋国文化的深厚底蕴。

/图2 晋国成语典故校本教材

3.实施晋国成语典故教学。

①分层明确德育目标。中职一年级学生，初步了解晋国发展史，能正确认读、正确书写耳 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 参加成语系列活动和专业实践活动，使学生的听说读写的能力都得到了提高，获XX誉、自豪和价值体验，并能通过对活动经历的反思，积累经验完善自我，获得真正的能力。

/

图10 学生讲解成语典故

3.提升了学校竞争力。校本教材《成语典故与晋文化传承》的破茧而出，彰显了学校的特色教育彰显，提升了学校办学美誉度。打造晋文化校园文化环境，注重开放性、体验性、主体性，校园成为一个全员学晋国成语、用晋国成语、研究晋国成语的校园。晋国成语典故与校园活动和专业实践活动紧密结合，不断总结积累，在活动中汲取晋国成语典故精髓，为学校的后续发展注入了源源不断的活水。这几年，经过不懈的努力，学校结出了累累硕果，学校先后荣获“XX省中等职业教育改革发展示范校”、“XX市德育示范学校”、“XX市文明单位”、“晋文化传承基地”等殊荣。

/

图11 学校荣誉

4.推动了地域的发展。传承晋国成语典故，文化中职学生，培养更多的高素质劳动者和技能型人才，积极参与XX当地经济建设，开发晋国文化项目，弘扬和传承晋国文化，推动晋国文化走出XX，走向全国，不断增强晋国文化的传承力、辐射力和影响力。

/

图12 助力XX旅游业发展

[文章尾部最后500字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]该文档为免费文档，内容和预览一致，预览是什么样的内容就是什么样的。

以上为《依托地域文化，拓宽德育途径 ——德育工作模式的典型案例》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。