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寻源教师工作动力

***校 杨某某 邓某某

我校位于XX市北门一隅，是一所建立近80载的普通学校，面积不大却很精致。虽是老校，近年来却保持着强劲的发展态势。在夯实质量的基础上，学校在棋类教学、双语教学、未来学校建设等方面都走出了自己的发展特色,取得了不少荣誉。2013年学校被评为XX市新优质学校。能获得这样一个称号，证明学校在老百姓中有着良好的口碑。这所年近八十的老校为何能在浮躁功利的当下，依然迈着沉稳坚毅的步伐？依然保持着朝气与活力？得益于学校有一支默默坚守，静心教书，潜心育人（教师动力足，职业进取强，工作热情高）的教师队伍。

我校的教师群体非常年轻。90名教职员工中，45岁以上的教师比例仅占为13.1%，80、90后的比例高达近60%，也包含不少临聘老师，这样一支年轻、多元的教师队伍对学校有极强的归属感和认同感。教师动力在他们身上幻化成了一种精神，让老师们在面对工作时充满热情；幻化成了一种激情，让他们保持高度的进取心；幻化成一种责任，能让他们在浮躁的社会中坚守自己的岗位。他们成为了解北一小这所普通学校的最宝贵的一份资源。 怎样才能做到让教师保持持续的工作动力呢？ 我们主要从以下几方面入手：

一、理解教师，认清动力源头

1．为什么理解

我们认为，教师首先是“人”，然后才是“师”。是“人”就有七情六欲，就有各种需求。只有从人性的角度来认识教师，才能全面地了解和理解教师。特别是我们学校的新一代教师群体，他们多元、鲜活、个性。如果还禁锢在传统的观念里，将老师当做圣人、完人，仅仅用奉献和牺牲来要求他们，势必会误读这一批教师群体。因此，了解、理解并帮助他们正确认识自己是激发教师动力的基础。

2．理解什么

首先要理解教师的需求，教师是人，必定有人的各类需求。按照马斯洛的人类需求层次理论，人的需求分五种层次，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。这些都与教师的士气有关，如果当生理、安全和社交这些较低层次的需求不被满足时，老师不太可能有很高的士气。只有当这些基本需求被满足后，人们才会把重点转向相互尊重和自我实现需求。而激励机制的关键正是激发人们的尊重需求和自我实现需求。了解每位教师的需求层次，就可以帮助他们实现自己的需求，从而激励他们。

其次要了解教师的个性特点。在一所学校每个人的能力、知识、水平、个性都是不同的，有的教师在专业技能上面充满优势，如有的善于课堂调控，有的善于班主任工作，有的善于家校沟通；可有的教师则在非专业技能上有特长：如有的书法超群，有的能歌善舞，有的喜欢舞文弄墨；老师们的个性也各有不同，有的好静寡言；有的聪慧机智，有的持重敦厚等等。教师的个性特点以及爱好是一种容易被忽视的资源。我们认为现在的新型的教师资源的管理过程，应该是一个“以人为本，促进人的发展”的过程。不在是简单的选人、调人、用人的问题，而是关注人的发展与价值的体现，追求人性资源在运用中不断优化，追求学校团队与所有成员共同发展的问题。

最后要理解教师的苦与乐。作为教师一方面承受着巨大的来自教学、考试、教改、评职等压力。另一方面一名教师还是丈夫或妻子，母亲或父亲等角色，承载着来自生活的压力。作为一名一线老师生活必定是忙碌的是辛苦的。但是教师也是追求生活幸福的人，是渴望生命有价值的人。 教师期望有展示生命价值意义的舞台，希望自己能成为有益于他人和社会的人。这种渴望一定是教师快乐的源泉。

3．怎样理解?

理解教师的方式有很多种，在实践中，我们发现，真诚的关心，认真的倾听与有效的沟通都是特别重要的方式。

在我们学校一直有这样的传统，管理人员一 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 …”老师或许只会记住“但是”后面的东西。

重要的是，评价的方式应该是多样的，生动的，不拘形式的。有的要私下进行，有的要公开肯定，有的需要及时评价，有的需要等待一个合适的时机。校长的一张明信片，一个小纸条也会让教师得到温馨的鼓舞。现在资讯方便的情况下，一通赞扬的电话，一条鼓励的短信，也是使教师获得自信的渠道。实践证明多元化的评价效果远远大于生硬的制度。

我们学校，在激发教师发展动力方面，没有轰轰烈烈的故事，就这样从教师的“人性”的角度，踏踏实实地尊重兴趣、激发潜能，给他们搭平.建台，给他们发展的空间，激发人性的光辉，教师的动力一点一点增强，教师的价值一点一点超越，学校也一步一步地发展。

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