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《购物的学问》说课稿

尊敬的各位评委，各位老师:大家好!今天我说课的内容是综合实践活动方法指导课《购物的学问》。

说教材

1.对于五年级的学生来说，第一孩子们手中多少有些零花钱，平时也有独立购买商品的需要；第二，学校附近的购物场所较多，既有超市、小商店，也存在无证经营的小摊，商品质量良莠不齐；而学生往往缺乏相关购物常识，容易上当受骗，甚至因使用或食用假冒伪劣商品影响身体健康；因此学会购物、保障消费权益是一项学生必须具备的生活能力。

2.《购物的学问》一课是广西科技版《综合实践活动·实践与探究》五年级下册第二个专题研究“购物的学问”。本教材从活动实施的五大步骤中细分三个方面：“传统的购物场所、新型的购物平台、有趣的购物体验”，根据本课教材内容和编排特点，以儿童的社会生活为基础，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，儿童社会生活为主线的指导思想，引领学生进行课外调查实践，让学生到社会上去实地调查、体验购物，获得丰富的感性认识，这有助于由感性向理性的飞跃。课内以小组合作、教师引领、对所学知识当堂训练等学习方式，开展开放性教学活动；并且利用多媒体课件穿针引线创设情境，穿插教学始终，辅助教学。以此引导学生初步掌握购物的基本常识，了解商品的价格变化情况和质量要求，并 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的具体操作情况:

创设情境，导入新课创设情境能更好地激发学生探究的兴趣，激活探究的动机。导入环节，我借助多媒体课件创设了”拆红包“的情境，接着询问学生使用金钱的计划，了解学生对金钱的使用和支配情况。通过交谈，让学生结合自身经验，提出使用金钱购物时遇到的困难，进而激发学生发现问题的主动性，从而引出课题：《购物的学问》。

通过对比分析班级成员的购物过程中的遇到的困难，对比发现普遍性困难，再将解决办法作为主题写在学习单上，培养学生学会获取收集信息，并整理信息的能力。引导学生思考购物的流程：购物的途径、购物的价格和购物后的体验三个方面来确定活动研究的主题。

确定好主题后，组队研究，在组队过程中，我会结合学生的个体性，适当地询问组内成员的组队理由，尽可能地发挥每个学生的特长；根据各小组子主题的特点，引导他们选择合适的活动，合理优化研究小组的成员资源配置。

最后，根据其中一个小组的活动计划展示，举一反三，通过完善个别组的活动计划，细化组内成员的研究分工，指导学生思考可以采取哪些活动方式可以达到事半功倍的效果，指导学生明确修改活动计划的重要性，发展学生批判能力与解决问题的能力。

“教学是一门遗憾的艺术”，缺点和不足在所难免，恳请各位专家不吝赐教，我愿倾听大家的金玉良言。谢谢!

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