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《批判教育社会学九讲》读书笔记

作者简介：

黄某某，美国威斯康某某大学麦迪逊校区教育政策博士，任职于中国台湾中研院社会学研究所。

清华大学社会学系策划编著

整体阅读：

本书介绍批判教育学的起源以及主要理论观点，并通过鲍尔斯（Samuel Bowles）、葛兰西（Antonio Gramsci）、布尔迪厄（Pierre Bourdieu）、伯恩斯坦（Basil Bernstein）及艾波尔（Michael Apple）的概念反思学校教育如何延续国家权力及阶级宰制。全书分成九个主题，通过对经典作品的介绍，作者希望能帮助读者掌握批判教育社会学的精髓，并进一步反思中国教育之中的不平等现象，为中国的教育研究开展不一样的道路。

全书整体分为符应理论与批判教育社会学的起源、矛盾再生产与再生产的矛盾、符号暴力，文化资本与阶级再生产、课程符码，阶级与社会控制、教育论述，教育机制与符码理论的重构、霸权，意识形态与课程、资本的形式与转换、学术人与教育场域的自主性、古典社会学大师论教育思想的演进九个部分。

每一章节的行文逻辑是：

先以其章节题目中所讲的研究内容为线索，首先说明这一概念是什么。

进而指出在这一观点确立中起主要作用的代表性作品及人物，将其作为本章的论述线索展开批判，论述正反论证优劣各析，从而阐述这一课题的重要性。

剖析其对于批判教育社会学发展中的重要作用的体现，同时指出，一些急待改进的缺点，纠正一些世人所认为的谬误。

虽然文章分为九讲。但是彼此之间都有联系，可以从国别角度分别探讨美国，法国，英国批判教育社会学发展过程中所产生的理论及教育实践的一些特性，也可以从理论论述角度把握批判教育社会学主要人物，例如伯恩斯基，布迪厄等，对著作及观点进行阅读阐释。

通篇阅读完本文之后的直观感受是，了解了更多的批判教育社会学相关知识，知道了一些曾经未读过的观点，理论及批判教育社会学的代表人物。

并可以与之前阅读的》社会学意识》《与社会学同游》等书中所阐述的布迪厄文化资本理论，涂尔干有机团结，等观点和概念进行联系学习，产生更加深层次的思考

而且由于对于这本书进行通篇阅读及分析之后，做了长达70页的PPT，因此对于整书的逻辑把握相对比较好，而且对于一些章节基础概念的提炼也更加明晰，可以说，阅读完此书之后，对于一些自己从未了解过的批判教育社会学知识，有了一个基础的概况，对于很复杂的符号理论课程等都有了一个基础的认识，这也丰富了我的知识面，对于日后教育社会学的研究知识累积上是有所帮助的

精读：

各章节内容总结



第一讲

本讲以符应原则与学校的再生产原则、教育改革、教育与转化的实践和贡献以及有待超越之处四个部分为分论点，以鲍尔斯与坚提士《资本主义美国的学校教育》为行文线索展开批判论述，正反论证，优劣各析，阐述这一课题的重要性，并剖析这一文章，对美国批判教育社会学发展的重要意义。



第二讲

本讲以《教育与权力》为载体，阐述阿普尔对上一讲中《资本主义美国的学校教育》一书中再生产理论的错误加以纠正，分别从竞夺性再生产，商品形式文化的回转，1995年....三个方面进行论述，以期能匡谬析疑，为美国批判教育社会学的发展助力。



第三讲

本讲的问题意识可分为偏向理论性的探讨文化如何协助不平等的阶级关系和偏历史性的探讨法国具体的阶级再生产两方面。布迪厄及其朋友帕斯隆共同完成的这部教育社会学经典著作，对于批判教育社会学的发展极为重要。解释符号暴力和符号场域的关系，并通过解释教育实践的特性、重理《再生产》面对的争论和批评，来全面剖析这一作品。



第四讲

本讲主要讲 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 非对于科学做出虚无式的攻击，相反，他是要了解知识生产的社会世界，进而掌握影响知识论述及社会生活的条件，因此必须跳出原本熟悉的生活世界以外来者眼光去观察，影响学术人的客观结构性因素。布迪厄则通过“场域”概念，以新颖的眼光观察熟悉的学术界



第九讲

《教育思想》采取历史社会学方法探讨从早期教会到20世纪初长达十多个世纪法国中等教育思想及体系的演变。

本讲以中等教育思想为讨论的重点，探索教育理论的发展能够帮助教师们认识到教育理念及实践会因为社会力量的影响而不断改变，克服对新教育观念的验证惧新症，另外，历史视野能帮助我们以平衡的观点推行教育改革，避免走上“逢旧必反”的另一个极端。





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