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“小学习作”教研活动心得

6月11日下午四点，全体语文老师在会议室，通过钉钉直播，认真观看由区教研室统一组织的“小学习作”教研活动。通过学习聆听，受益匪浅，下面就来谈谈自己学习时的一点所思所感。

新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。

教研活动中，赵某某老师提高，只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会，运用自如有话可写。没有材料，没有切实的生活经历经验，习作就成了无源之水，无本之木。学生自身也要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。　 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教研活动 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 在评价学生作文时，要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时，要实行高分政策，欣赏学生，激励学生，再加上自己的阅读感受，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察仔细认真，想象丰富，老师真想和你们再玩一次。”“你的书写进步了，继续努力！”……学生看到这样的话语，定会激发强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣。学生在这种情绪下，必然会主动热情地去写他们熟悉和喜爱的人、事、物，他们的创新意识和创造能力定会得以提高，也就达到了作文教学的理想目标。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。　　　

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