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摘 要：“学困生”学习兴趣的培养依赖于教师和学生的共同努力和积极配合，当然主要是教师认真务实的态度和积极的工作热情以及对学生无私的、一视同仁的爱和帮助。　　关键词：初中英语；学困生学习；情趣激发；方法研究　　在英语教学中，教师经常遇到这种情况：班上学生成绩两极分化严重，学困生比例大。要改变这种情况，教师必须认真对待和研究学困生的转化工作。怎么才能做好学困生的转化工作呢？俗话说“兴趣是最好的老师。”因此我认为，激发学困生的学习兴趣是转化学困生的关键。下面根据我在教学实践中的经验谈谈如何激发。　　一、导语激趣　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。英语是一门语言学科，而且对于中国学生来说，是一门外语，学生对英语有着浓厚的好奇心和求知欲，如果处理不好，会使学困生失去学习英语的兴趣，对此教师课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，列举最近读过的一些其它学科很差、而英语学得较好的学生来鼓励学困生，帮他们树立学习的信心，在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，这些直观的演示，可激发学困生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。学困生的学习兴趣，促进学困生转化。　　二、提升教学方法　　如果说学科知识是一扇门，那么学习方法则是打开这扇门的钥匙。在笔者所教的英语课程中，有许多学生没有得到这把“钥匙”，尤其是“学困生”。因此，这需要教师细心地发现和耐心地教导。有人说过，如果用一种方法去教50个学生那肯定不行；如果用50种方法去教一个学生，那么总有一种方法能行。这句话就是说，学生是千差万别的，尤其是“学困生”和后进生，我们不仅需要从学习兴趣、求知欲和学习动机等方面去启发他们，我们更要从学习方法上去指导他们。学困生之所以成绩跟不上，往往存在一个方法问题。在实际教学中教师要因势利导，指导学生以科学的方法学习英语。比如，大部分学困生反映英语单词难记，其主要原因就是方法不当。教师在教授单词时一定要注意调动学生运用各个感觉器官，力求做到眼观、嘴念、手写、脑记；对一个单词要做到读其音，观其形，识其义，并且尽可能地找到它的近义词、反义词以及一些与之相搭配的词组，使学生能做到活学活用，克服机械的死记硬背的不良习惯，从而提高记忆效率。在设置习题上，要让学困生体验成功的快乐。学困生由于基础知识差，在做练习题时往往出错较多，因此教师在布置作业时要因人而异，给不同程度的学生分别布置不同程度的习题，使学困生通过一定的努力也能完成作业，同时又照顾到中等生和优等生，既不能让优等生吃不饱，又不能让学困生吃不了。当然练习题的设计要尽量具有趣味性和知识性，让学困生愉快地学习知识，而不是枯燥无味地做题。对学困生的作业要及时检查批改，发现问题及时帮助解决，做得好的应及时给予表扬，让他们感到自己并不比别人差。　　三、建立亲近的师生关系　　情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的制约因素。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，才能使学生的学习心理处于最佳状态，从而提高学生的学习积极性和主动性。所以我们英语教师应利用各种手段来积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语，使优等生因成功而笑，使学困生在愉快和谐的气氛中，克服困难，积极进取。同时在英语教学中，教师要热情的关心每一位学困生，尊重学困生，不讽刺挖苦学困生，使他们感受到教师的诚心和爱心。教师只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，使学生对你所教的学课产生兴趣，愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度，学习动力等等。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、伤害学生自尊心和侮辱人格的语言。这些“学困生”在班级中常被学生鄙视，在家也经常被父母训斥，心里有一种压抑感，在校有厌学情绪，自信心不强。对这些“学困生”，教师要主动采取适当的形式去鼓励他们学习。　　四、分层教学提高他们的学习成绩　　分层次教学是一个很大的课题，也是大班教学的必要手段。正如一个好母亲会让自己的每一个孩子都感受到同样的母爱。那么一个好教师也会让每一个学生都感受到同样的师爱和尊重，尽管每个学生感受的程度不同。教师可以按照学生的学习成绩和能力把学生分成几个组。例如：优等生、中等生和后进生，每次从三个组中挑选不同的学生来回答难、中、易三个不同难度的问题，让每个层次的学生都能得到表现自己才能的机会，尤其是让“学困生”在课堂上找到自信，提高学习兴趣和积极性。教师也可以通过这种方法了解每一个学生的学习特点和状态，建立一个学生的学习档案。当然，学生的成绩和能力也不是一成不变的，后进生也能转化成中等生甚至优等生。只有教师真正关注每一个学生的学习，才能真正提高教学效率，体现教育的真正目的。　　总之，英语学困生的转化并非易事。学困生在英语学习中的心理表现极其复杂，但只要我们英语教师多花时间，方法正确，善于观察和研究学困生的心理变化，因材施教，耐心辅导，用教师的爱心去温暖他们的心灵，就能使学困生真正走出学习困境，成为学习的主人。

　摘要：英语教育的重要性不容忽视，学生的全面发展和综合素质提升都在一定程度上依赖于英语教育。但是农村教育质量和城镇相比较明显不足，需要我们做好兴趣激发的教学工作，积极应用新课程改革提倡的教育理念和教学方法，构建生本课堂。基于此，下文对提升农村学生英语学习兴趣的方式展开论述。　　关键词：农村学生；英语教学；兴趣培养　　引言：　　现代社会发展形势下，英语教育实施的重要性越来越突出，我们要重视起英语教育事业发展，为经济社会建设提供更加全能的英语专业人才。随着教育事业的蓬勃发展，农村基础教育事业发展也得到更多的关注，尽管当前的农村教育教学硬件设施基本齐全，但是在农村教育教学互动中教育理念更新滞后的问题依然比较突出，落后的教育理念直接导致教师在教学方法应用上缺乏科学性，影响农村学生英语学习兴趣培养。　　一、合理应用分层教学模式　　分层教学模式应用背景下，教师更应该做好课前准备工作，其中分层教学目标的制定就是其中。在农村英语教学活动中，制定合理的分层阅读教学目标要求教师能够结合学生的英语阅读基础、智力因素、兴趣特点以及知识学习能力等因素，合理分层教学目[1]。笔者在指导《Will people have robots？》的课文教学活动过程中，就基于学生特点合理应用分层教学模式，让不同能力和层次的学生都可以在知识学习上获得成就感。在本课时教学中，我要求能力较弱的C层学生掌握more、fever、less词汇，初步了解一般将来时态；要求能力中等的B层学生掌握一般将来时态的应用，以及will的用法和用Yes/No做回答；要求能力较强的A层学生在掌握以上基础知识的前提下，能够结合所学内容以“人类未来”为主题展开畅想或者简单论述，并掌握一定的自然科学和人文知识。我给不同层次的学生安排了难度不一的学习任务，各层次的学生可以针对性开展自主学习，并且和自身能力相匹配的学习目标达成之后，学生能够获得成就感，这对学生的自信心建立具有积极意义[2]。　　二、强化师生和生生互动，构建互动课堂　　传统的农村英语教学活动中，教师缺乏和学生进行平等互动的意识，这也是受应试教育压力和传统教育理念影响所致。这样的教学模式下，学生缺乏英语学习兴趣，课堂氛围缺乏活跃度，教师和学生以及学生之间的交流、沟通需求得不到满足，影响农村英语教学质量提升[3]。因此新课程改革背景下，我们可以将互动教学模式应用在英语教学课堂上，让学生之间和师生之间可以构建和谐的互动关系，为学生对英语交际能力培养和教师的教学策略调整都有积极意义。如，在《How often do you exercise？》的姴时教学过程中，我就结合课文内容设计了一些问题，“Do you like exercise？How often do you exercise？……”旨在让学生思考和组织语言，鼓励学生自我表达，培养学生的语言应用意识和能力。　　三、利用现代教育技术，为农村英语教学提供助力　　现代教育技术的发展使微课在教学互动中得到了广泛应用，就农村英语教学来说，基础的教育设备能够支撑微课资源的利用，但是为提升微课教学资源的利用质量，教师在应用过程中还要找好切入点，有效应用微课资源[4]。比如教学《What's the best movie theater？ 》的单元内容过程中，我结合单元教学目标——形容词最高级变化，带领学生区分形容词最高级和比较级，利用微课的图片和图表展示功能为学生归纳形容词的比较级和最高级的词形变化规律。为学生提供详细视频解析内容，学生不仅可以在课上学习使用，课下也可以利用微课视频二次巩固，节省教学时间，提升教学效率，利于学生的系统学习和知识体系建构。由此可见，农村英语教学过程中，我们要积极利用现代教育技术，构建新型课堂。　　四、结合绘画和音乐情境开展教学活动　　为了激发学生的英语学习兴趣、构建灵活课堂，农村英语教学活动中，我们要做好多元教学方法的融合工作，如笔者就结合教学内容，将音乐和美术两种艺术形式巧妙融合在农村英语教学活动中。以《Amazing things》的课时教学为例，本课时内容涉及了一些动物词汇，但是在教学过程中将动物实体带入课堂其实可能性不大，因此我们就可以借助简笔画和音乐情境引导学生其实参与到学科教学活动中来。我在词汇巩固环节就设计了“I can draw”的活动，要求小组安排两名代表，比赛绘画猜词，即由我给出动物词汇，负责绘画的学生利用简笔画的方式体现动物特征，另一名学生要说出单词，如“It' sa snake”。也可以结合不同动物园特点，利用动物叫声创设音乐情境，学生依据动物叫声猜出词汇。上述教学方法看似简单，但是又有效调动了学生的课堂参与积极性，学生的词汇理解能力和感知能力都有所提升，这也是实现教学目标的有效办法。　　结束语：　　总之，激发学生兴趣是提升学科教学质量的第一步，为了促进农村英语教育事业发展，作为现代教育工作者要致力于构建有效课堂，研究激趣教学方法，创设学生感兴趣的教学情境，使学生乐于主动参与到教学环节中来。　　参考文献：　[1]朱某某.浅析如何培养农村小学生学习英语的兴趣[J].中国校外教育，2015，11（24）：180-181.　[2]韦某某.谈激发和培养农村学生英语学习兴趣[J].中学教学参考，2014，22（07）：147-148.　[3]林某某.提高农村学生的英语学习兴趣的策略[J].教育管理与艺术，2014，22（01）：188-189.[4]曾辉.浅析微课教学在初中英语教学中的应用[J].文理导航（下旬），2015，10（11）：81-82.

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【摘 要】学校教学的目标就是要培养学生的全面发展，在教育公平性得到保证的前提下，在教学进度能够完成时候，必须要提高学困生的学习兴趣这样才能提高小学生英语学习的效率，提高英语学习的整体水平。　　【关键词】小学；英语教学；学习兴趣；学困生　　　引言　　学困生是我们教学过程中最不愿意碰到的一个群体，但是我们有不能回避，小学英语教学的过程中我们一定要注重学困生的学水.习平的提高，面对这些学生教师制定的不同的教学目标，从提升学生的学习兴趣出发，最大化地帮助学生进行训练。这既提高了学生对课堂的参与程度，也激发了他们参与英语课堂教学的积极性。　　一、提高学困生学习兴趣的意义　　1.有助于提升教学的整体水平。　　小学生在学习的过程中兴趣是他们学习的内驱力，教育整体水平的提升不是由于少数学生决定的，我们一定要在教学的过程中对那些学困生高度关注，我们都知道考试时候的难易分配是6：3：1所以要抓住基础拿到60%的分，这样的教学的整体水平才能得以提升。　　2.有助于学生的个性化发展。　　学困生也同样具有接受教育的权利，教师在教学的过程中也要尊重学生，激发学困生对学习的兴趣能够促进学生的发展，在教师对他们进行有针对的指导的基础上，学困生对学习产生了兴趣，这样学水.习平就会得到提升，素质教育也得到落实。　　二、小学英语教学中提高学困生学习兴趣的对策　　1.教学目标分层。　　教育体现平等性，就应该扩大学生参与课堂的程度，为了使每个学生都可以学有所成，教师在备课的过程中就应该将教学目标分层设置为符合学生发展的多样化教学目标，教学目标的设定是为了更好地完成教学任务，提升学生的能力，教学目标既然要分层设计就应该体现出目标的针对性，这样学生在课堂学习的过程中就明白自己改学些什么，教师也明确了针对于不同的学生应该怎样教学。目标的达成会使学生体会到学习的乐趣，这样也能提升学生对英语课的喜爱。　　2.在小组学习中提升学习兴趣。　　学习小组的设置在大多数课堂中都成为了形式，也在上公开课或者有领导听课检查的时候学习小组才会被“启用”，这是非常不对的，我们成立学习小组的目的就是要让学生在小组学习中共同进步，还要在小组内树立榜样，我们都知道榜样的力量是无穷的，这样学困生才能感受到榜样的力量，并且朝着榜样大踏步的迈进。而且可以用奖励的方式来鼓励学习小组，这样学困生也认识到了自己在小组中的重要性，久而久之对学习的兴趣也在逐渐提升。　　3.充分利用好多媒体教学。　　多媒体教学是新兴事物，但是已经走进了现代校园，学困生在学习小学英语的时候会感到英语的学习非常的枯燥，这时候我们就需要借助多媒体的直观性特点，与教学内容进行优化整合，这样无论是单词的教学还是课文的讲解都会变得异常的简单，而且多媒教学工具还具有一些游戏，可以在游戏的过程中激起学困生对学习的兴趣，提高了对知识的掌握能力。　　4.教学要贴近于生活引导学生会学。　　我们都说文学来源于生活但又高于生活，其实英语也是来源于生活并为生活服务的，在教学的过程中我们要让学困生认识到英语学习的重要性，这样他们才不会认为自己的学习是在浪费时间，而且从内心上对知识也会有一个更全面的认识。　　5.指导分层。　　英语作为一门语言学科尤其是在学习某些关键语法的时候，学生是先看教师如何应用或者去书中寻找例句，但是由于学生发展水平的不同，他们对语法的理解有存在着差异，尤其是学困生这就要求我们对不同的学生采用分层指导的方式，帮助他们来解决学习过程中遇到的困难。例如：对于学困生，教师要详细的讲解，并且要求他们反复练习，找出语法中的规律，当学生体会到学习中所获得的乐趣时就会对学习产生兴趣，这样也做到最基本的教学目标的达成。　　6.评价分层。　　上课、练习、评价，这是英语教学过程中比较重要的环节，当学生得到中肯的评价后他们会努力学习，以此来提高学水.习平，新课程改革提出了教学评价的多元化，对于小学英语的评价，教师要采用多种评价手段，这样才能有针对性的提高学生的学水.习平，对于学困生我们要在评价的过程中鼓励他们，增强自信心，克服心理障碍，这样多种教学评价手段，能够帮助不同的学生完成各自学习任务。　　结束语　　作为新时代的英语教师，英语教学的方法要与时俱进，提高学困生英语学习的兴趣能够保证学生对英语课堂教学的最大化的参与。因此，教师对于学生必须要有一个正确的认识，在提高课堂教学效率的同时提高英语教学的整体水平，这不仅是对新课程标准的落实也符合素质教育的宗旨，更为学生今后的学习奠定了扎实的基础，有助于构建小学英语高效率课堂。

探析在小学英语教学中如何转化学困生

作者：未知

　　摘 要：小学是学生英语学习知识的基础阶段，随着年纪的提高，知识也越来越难，很容易导致一些原本学习状况不好的学生放弃对英语的学习，从而加剧学生两极分化的情况。所以，在教学中，教师要注重对学困生进行转化，探索合适的方法，帮助学困生重燃英语学习的信心。　　关键词：英语学习;学困生;教学转化;探索　　　　随着年级的升高，英语知识也越来越难，对于那些在低年级学习状况不太好的学生来说，英语课也变得越来越像“听天书”，班级中两极分化现象加剧。这就导致了课堂教学效益很低，要改变这一状况，需要教师注重转化学困生的工作，力求让每个学生都能有所进步。　　一、 巧妙话语让学困生重燃希望　　很多学困生并不是不想学好英语，而是随着知识的深入，他们感到没有希望。对于这种情况，教师激励性的话语可以起到非常有效的作用，其可以有效帮助学困生重燃希望，提高课堂效率，帮助学生重新拾回对英语学习的兴趣。　　正如法国教育家卢梭所说：“表扬学生微小的进步要比嘲笑其显著的错误要XX得多。”在英语课堂教学中，教师要及时地发现学困生的进步，自然地给予他们肯定和鼓励，让学困生意识到自己并没有被老师和同学所抛弃，这样他们自己也会鼓起干劲，重燃英语学习的希望，努力追赶学习进度。因此，在一线课堂教学中，我总是会注意到课堂上学困生的进步，并及时给予他们肯定和鼓励，帮助学困生重燃希望、建立自信，帮助他们培养一个健康的心态，不自暴自弃，重新树立学习目标，努力追赶学习进度。　　教师是引导课堂流向的重要角色，巧妙的语言可以帮助学困生在课堂中重获希望，重新树立起对英语学习的信心。　　二、 因材施教让学困生收获成功　　教育是一门科学，但是其中的方法和技巧，让教育更像是一门艺术，英语教学也是如此。新课标提出了，“要让每个学生都能在英语学习上得到一定发展。”这是新课标提出的一个崭新理念。分层教学法可以很好地贯彻这一理念，其可以让每个学生都能在英语学习中得到一定收获。在日常的教学活动中，我对同样的一个知识，我会分为3组进行教学，A组是“稍微点拨便能掌握”、B组是“认真学习可以掌握”、C组是“需要努力才能掌握”，经过这样的分组，给不同的组布置他们能力范围内的作业，尤其是学困生，需要教师耐心的指导，教师也需要仔细斟酌千万不可布置太多学困生无法解答的问题，让他们有太多挫败感。这样能让每个学生都能收获成功的喜悦，帮助学生很好地建立自信心。还能让学生建立一个竞争意识，努力向更高层次进发。　　例如，在对“hobby”这个单词进行教学时，我在课堂上让学生对这个单词进行创造，编出短语、一句话、一个小短文都可以。学习成绩比较好的学生编出了一些复杂的句子，我给予肯定和鼓励，一个学困生在我的激励和引导下也说出一些简单的短语，我也给予了充分的肯定和鼓励，他随后红着脸挠挠头坐下去，但是，很明显的这节课之后他的英语成绩逐步提高了很多。　　三、 关心帮助让学困生高效学习　　学困生因为成绩不是很理想，往往会产生负面情绪自暴自弃，遇到问题他们不会去问同学和教师，从而恶性循环。所以，教师需要想办法去主动关心学困生，帮助他们解决英语学习中的难题。　　（一） 建立“一对一帮助小组”　　教师可以让学困生选择自己的搭档建立起“一对一帮助小组”，让学困生自行选择关系比较好的优等生，让优等生帮助学困生解决英语学习时遇到的一些难题，帮助学困生渐渐提高英语基础，融入课堂教学中来。学生互助会让学困生更有亲切感，并且优等生在帮助学困生学习的同时，自身也可以得到一个很好的提升。　　（二） 定期开展学困生指导活动　　教师可以定期地开展学困生集中指导的活动，利用课余时间，合理安排指 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 下，也可以让学生展示自己的作品，让他们有畅所欲言、表达自我的空间。　　四、注意课堂评价语的多样化　　《新课标》当中对于小学阶段英语评价用语有一定的要求，要求教师的评价能够促进学生的发展。当前，很多教师在对学生进行课堂评价的时候，仅仅采用good，well，great等评价语，学生则不以为然。相反，如果能够针对学生的某一个表现，给出具体的评价语言，那么学生的反映就可能截然不同。比如说有的学生在某一阶段的课程当中进步很大，教师就可以在课堂上指出其这一阶段的变化，并给出一个具体的评价“You have made great progress.”；如果某位学生一直很努力，教师也可以给出这样的评价“Good job！You have worked so hard！”学生在听到这些评价之后，会心情愉快，也认识道自己的强项和弱项[2]。　　五、结语　　总的来说，新课标当中对于小学英语教学提出了很多细则，这对于实际教学有着一定的指导意义。对于英语教师而言，应当正确地结合新课标当中的规定，结合学生的实际情况，不断优化课堂建设，使得学生能够在课堂当中有所收获，增强对于英语的兴趣和积极性。

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