以下为《小学科学课程标准学习心得体会》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

小学科学课程标准学习心得体会

小学科学2022年版新课标指出，“科学思维是科学课程最本质的特征，促进学生思维发展应是课堂教学的核心，在科学的课堂教学中，教师应将学生科学思维的训练放在最突出的位置考虑。”因此，新课标将“注重问题设计，将学生思维引向深入”作为新理念之一。

教师好的问题，能激发学生思维发展，引领学生学有所获；不好的问题，会让学生思维混乱，导致学生学习劳而无功。在注重学生素养发展的今天，教师应投入更大精力精心设疑，努力优化课堂提问，有效地发挥课堂问题所特有的路标作用。

1、问题得有理。设计问题时，我们不仅要做到与教学进程同步，而且要做到比进程超前。必须“吃着碗里的，看着锅里的”，认真挖掘教材特点，研究潜在的知识及知识点之间的内在联系。

2、问题得有味（科学味、生活味）。虽然问题设计和教学过程实施都讲究遵循规律，由浅入深，由易到难。但教师提问掌握的分寸十分重要。既不能始终围着学生已经了解或者基本了解的几个问题“炒冷饭”，时间一长学生就会感到乏味；但也不能刻意上难度，问题过于深奥使学生不知所云，不能引发积极地思考，挫伤积极性甚至产生消极畏难情绪。

3、问得有底。特别是单元的起始课，要求教师课前要有充足的准备，把要讲的知识点到与之关联的知识点，把 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ”的结论后即进入下一授课环节。实际上，候答对学生与教师都相当重要。心理学家们经过对比试验，给提问过程增加3秒以上等待时间，将对学生的语言行为产生很大的效果，如学生会对问题给出更长、更多的回答。

5、问得有爱。“问得有爱”主要表现在三个方面：一是让学生时刻感到教师在倾听自己的发言。教师的反馈行为会在很大程度上鼓励或者妨碍学生的参与，全程显示出对学生的关注、欣赏，能够极大地激励学生积极回答问题。教师提问学生的过程应该成为学生相信自己、展现自己、欣赏自己的过程，通过提问使学生体会到成就感是一种巨大的学习动力。二是不能进行惩罚式提问。在课堂上经常会出现学生“走神”、“睡觉”、“眼望窗外”等注意力不集中的情况，这时若老师带着惩罚的意图突然把这个学生叫起来提问，学生显然是回答不出来的。不仅容易伤害学生的自尊心，而且还会破坏师生之间的感情，在教学中应尽量避免。三是尽可能让更多学生参与回答。刻意制造课堂效果而只提问少数学生、先点名后提问，以及按学生座位或学生名册顺序轮流提问等，均不能体现教学要面向全体学生的原则，不利于调动全体学生学习的积极性。久而久之，要么使课堂变成几个学生的舞台和多数学生的看台，要么使学生心里成了机械地等待，多数学生将对所谓的“发言”感到乏味。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《小学科学课程标准学习心得体会》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。