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所谓心理健康指的是人的一种心理功能状态，即能够使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理想状态。小学阶段是人生心理品质形成的重要时期，其心理健康与否将严重影响到成长期的行为表现。随着经济的发展、环境的变迁,社会的氛围产生了一些变化或暂时不可避免地滋生的一些因素，对小学生的心理状态产生着消极的影响作用。当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验,因此，在学校教育中融入心理健康教育，已经势在必行。学校应该发挥教育整体优势，利用各种有效途径，不失时机地促进孩子心理健康发展，从而为民族素质提高奠定坚实基础。作为自己所任教的小学语文学科，由于自身的人文特点，渗透心理教育则有着得天独厚的条件。那么在小学语文教学中又该如何渗透心理健康教育呢？

一、挖掘语文教材，渗透心理健康教育

小学语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。小学语文教材有几百篇文质兼美的课文，这些文章除了反映了自然、社会、艺术、科学之美，同时也塑造了丰富多彩的人物形象。如有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良，乐于助人，勤勤恳恳的农民；有热爱学习 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生进行心理健康的教育，让学生在充分的活动中，愉快地感悟、体验。

三、进行多元评价，提高学生心理素质。

评价要有利于学生的心理健康，评价的方式可以不拘一格。常用的评价方式有：一是根据学生的个性特点进行评价。如对缺乏自信的学生要以鼓励性评价为主，如“你朗读的声音真响亮”、“你的字越来越漂亮了”等，帮助学生树立自信心；对自我意识过强、缺少合作精神的学生以期待性评价为主，如“你要是能和小组里的同学讨论一下，相信你的回答会更精彩”让学生懂得与别人合作的快乐。二是鼓励学生进行自我评价。课程标准明确指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验”、“关注学生的个体差异和不同的学习需求”。因此，在教学过程中，教师要鼓励学生发表自己独特的主观感受和独特见解，这有利于培养学生的自信心和创造力。三是引导学生互相评价。互相评价能实事求是地、中肯地指出他人的优点、缺点，也很容易联想到自己，因而对自己实际上也是一个良好的教育。被评议者也会因自己的优点被同学肯定，而自然更加倍地发扬成绩，努力学习。因此，在课堂教学中，教师可以根据教学内容使学生多向交流，进行相互评价、相互学习。

在小学语文教学中渗透心理健康教育是一个全新的课题，这就更需要我们去探索，去研究，使学生的学习和心理健康教育相互渗透，相互促进，真正提高小学语文教学的效率和质量。

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