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浅谈在初中语文教学中渗透心理健康教育

目前我们的中学生存在很多的心理问题,而语文课堂又是如此好的心理健康教育的平台，那么如何在语文课堂中渗透心理健康教育，作为一个在一线工作的语文老师，我在语文课堂中做了些许尝试。

(一)挖掘教材内容,无声渗入心理健康教育

语文学科的教材都是一篇篇文质兼美的优秀作品，作品本身就是非常好的心理健康教育的内容。 它的形象性、生动性，能陶冶情操,启迪人生，从而达到寓心理健康教育于其中的目的。如学习鲁讯的作品:《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《孔乙己》，可以对学生进行尊重他人，适应环境、与人和谐相处，如何解决面对现实生活中不合理的一面而产生变态人格的问题等多方面的心理健康教育；学习安徒生的童话《皇帝的新装》，可以进行讲诚实反撒谎的完整人格教育；学习《居里夫人》可以借文中之语言，培养学生淡薄名利,重在参与、实践的品质。这些都是我们在语文教学可以渗透的内容,而语文的三维目标情感、态度、价值观的实现，实际上也是一种心理健康教育。如果我们平常只是空洞的说教，学生反而会产生一种厌烦情绪，认为老师又在讲什么大道理，他们表面上接受,其实内心很难产生共鸣。只有通过这种生动形象的语文课堂教学中潜移默化的教育,才会有春风化雨般的力量,来滋润学生的心田,使他们的内心有所触动。

总之，语文的教材就是心理健康教育的最好范本，而语文新课标中的三维目标之一，情感、态度和价值观本身就是心理健康教育的目标。利用语文教材在语文的课堂中进行心理健康教育，会达到事半功倍的效果。

(二)语文课堂采用灵活多样的教学方法,过程中n蛲感睦斫】到逃?/p>

语文课堂教学的教材内容是极好的心理健康教育的范本。除了挖掘好这些教材内容，语文课堂中可采用灵活多样的教学方法，在教学过程也可以渗透心理健康教育。

1、课堂教学中采用小组合作的方式,增强学生的合作意识和人际交往能力。

英国作家肖伯纳曾形象地比喻说：如果你有一个苹果，我有一个苹果，每人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有两种思想。学生之间的合作学习，不仅可以交流思想，而且在与人合作的过程中，可以建立良好的人际关系。而良好的人际关系,是学生拥有健康心理的保障。

新课程改革后，语文课中有一个非常有特色的综合性学习。综合性学习，本身就是要依靠小组的力量完成活动。如八年级上册有一个综合性学习活动“莲文化的魅力”。在课堂中，我就把全班分成四人组的若干小组，每组四人每人负责一个专题，四个专题分别是以莲为话题写一篇说明性文字、收集关于莲的诗文、准备一个关于莲的品质的辩论题目、为莲作一幅画并为其配上诗，最后每组综合以上四个板块，共同完成一张手抄报。课堂中我花了两节课时间，当我看着他们四个同学聚在一起，共同商量，共同帮助，其乐融融的样子，我也由衷感到高兴。我觉得这不仅仅是一次语文学习，这更是一次合作学习后的收益，他们从中明白有些事单干是不行的,必须依靠集体的力量。这也克服了有些同学骄傲自大，以自我为中心的消极情绪。在综合性学习中，教师就要善于整合语文资源,精心设计活动，激发学生好奇心，让他们在活动中体验合作和成功的喜悦。通过活动提高学生观察大自然、观察社会的能力，提高搜集信息和思维能力，指导学生辨别是非善恶,解决自我的心理困扰和障碍，培养学生独特的个性品质。

2、课堂中还可以采用三分种演讲，增强学生自信。采用辩论赛，培养学生辩证思维的能力和换个角度看问题的积极客观的心态。采用竞赛的形式，让学生尝试到成功的喜悦。给学生复习时，可采用每天复习一点，然后不断重复的方式，告诉学生艾宾浩斯的遗忘曲线理论，告诉学生学完的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 到持续的增值。另外，还要时时处处对每一个学生注意加强激励，把激励面遍及全体学生，使学生得到奔赴目标的源源不绝的动力。在评价激励中，还应当注意祛除那些起到消极作用的暗示，实行“以肯定为主”、“以表扬为主”、“以真诚期待和积极暗示为主”的“积极性原则”，让我们的受教育者保持着开朗、愉悦、奋进的心态。老师在课堂中千万要注意自己的语言，慎用自己评价，千万不能伤害学生宝贵的自尊、敏感的心灵。

综上所述,新时代的语文教师，应科学地针对学生的心理特征进行教学过程。让老师积极的赞扬声陪伴他们学习语文，同时也让学生学习如何处世、如何做人。让语文课堂成为学生心理健康教育的最好场所，让每位学生都能健康快乐的成长。

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