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一、研究背景

近年来，教育部考试中心研究发布了《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》，旨在将立德树人根本任务融入考试评价全过程，实现高考评价目标与素质教育目标的内在统一。这一举措标志着中国高考评价体系的重大改革和创新。

中国高考作为选拔高等教育入学的重要途径，一直备受关注。然而，长期以来，高考评价体系主要关注考试成绩和知识的掌握程度，忽视了学生的综合素养和能力培养。为了推进素质教育的落地，教育部考试中心积极探索高考评价体系的改革，努力将素质教育的理念融入高考评价中。

立德树人是教育的根本任务，也是高考评价体系的核心功能之一。通过高考评价体系，可以引导学生树立正确的价值观和人生观，培养良好的道德品质和人文素养。服务选才是高考评价体系的另一个核心功能，旨在为高等教育提供合适的人才，满足社会的发展需求。引导教学是高考评价体系的第三个核心功能，通过评价指导教学，可以促进教师的教学改革和学生的学习兴趣。

高考评价体系的构成包括“一核”、“四层”和“四翼”。其中，“一核”是高考的核心功能，回答了“为什么考”的问题。它将立德树人、服务选才和引导教学三个核心功能有机地结合在一起，形成了高考评价的内在统一。而“四层”则是高考的考查内容，回答了“考什么”的问题。它包括核心价值、学科素养、关键能力和必备知识四个方面。最后，“四翼”是高考的考查要求，回答了“怎么考”的问题。它包括基础性、综合性、应用性和创新性四个方面，要求学生在解决问题和应对挑战时能够展现出全面的能力。

地理学科作为一门综合性学科，具有地理综合素养的培养和地理思维能力的发展的特点。高考地理学科关键能力的测评是中国高考评价体系的重要组成部分。因此，厘清地理关键能力测评内容对于推进高考评价体系的改革和促进学生地理学科素养的全面发展具有重要意义。

综上所述，研究背景是中国高考评价体系的发布以及立德树人根本任务与高考评价目标的内在统一。通过研究地理学科关键能力的测评内容，可以为地理学科的教学和评价提供理论依据和实践指导，进一步促进地理学科素养的提升和学生能力的全面培养。二、高考评价体系概述

《中国高考评价体系》是教育部考试中心根据国家教育改革和发展需要，以立德树人为根本任务，将素质教育目标与高考评价目标进行内在统一的一项重要举措。该评价体系的发布旨在全面提升高考评价的科学性、公正性和有效性，促进高中教育的全面发展。

高考评价体系由“一核”、“四层”、“四翼”组成。其中，“一核”是高考的核心功能，包括立德树人、服务选才、引导教学，回答了“为什么考”的问题。立德树人是高考的根本任务，强调培养学生的道德情操、思想品质和创新精神。服务选才是高考的社会功能，旨在为社会提供合适的人才资源。引导教学是高考的教育功能，通过对教学的引导，促进学生全面发展。

“四层”是高考的考查内容，包括核心价值、学科素养、关键能力、必备知识，回答了“考什么”的问题。核心价值是高考的价值导向，强调培养学生的国家意识、社会责任感和人文精神。学科素养是高考的基本要求，涵盖学科的基本概念、理论和方法。关键能力是高考的重要考查内容，强调培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。必备知识是高考的基础，要求学生掌握学科的核心知识和基本技能。

“四翼”是高考的考查要求，包括基础性、综合性、应用性、创新性，回答了“怎么考”的问题。基础性要求学生掌握学科的基本知识和基本技能，为进一步的学习和发展打下基础。综合性要求学生能够将学科知识和能力综合运用，解决实际问题。应用性要求学生能够将学科知识和能力应用到实际生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。同时，还可以建立测评指导手册，为教师和学生提供测评的参考依据。

3. 鼓励实践操作：地理学科关键能力的测评应该注重学生的实践操作能力。教育部门可以鼓励学校组织地理实践活动，提供学生进行实践操作的机会，并将实践操作能力纳入地理学科关键能力的测评范畴。

4. 建立反馈机制：地理学科关键能力的测评应该具有及时的反馈机制，及时向学生和教师提供测评结果和建议，以帮助学生和教师了解学生的优势和不足，并进行相应的改进和提升。

通过以上的展望和建议，相信地理学科关键能力的测评将能够更好地与高考评价体系相结合，实现高考评价目标与素质教育目标的内在统一，进一步推动地理学科关键能力的培养和发展。[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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