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地理学科逻辑教学

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袁某某教授的关于“地理学科逻辑”的论述，犹如当头棒喝，让我们在课改的洪流中认清了地理学安身立命的精髓。前两天的教育专家所讲的情境设置，是让我们把知识包装得更加符合学生的学习逻辑，让我们把深的知识变得浅显易懂。而袁教授的观点则是要地理老师将浅的知识挖深，挖它的知识内涵，挖它的学科逻辑，一定要通过课堂教学逐步建立起学生的地理学科逻辑思维，这才是地理考试真正考察的东西。情境只是形式，而地理学科的内容决定了，教学必须回归学科逻辑。我想地理学科的逻辑思维的培养是真正符合地理核心素养导向的。对于教育专家和学科专家的分歧，我想可以辩证地看。课程与教材在编写时候必须遵循严格的学科逻辑，而教师在课堂教学的过程中则可以兼顾学生的认知特点，从学生的学习逻辑来安排教学，但是不能只有学习逻辑，一定要有学科逻辑的训练与提升。

一、什么是“地理学科逻辑”？

逻辑是一种思维的规律，那么学科逻 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学科思维逻辑回答的是教学中可以“怎样教”的问题。

二、如何把握学科逻辑进而指导教学呢？

首先是在教学中充分重视地理学科逻辑的体现。用袁某某教授的话来说就是，上课直观形象可以，但是直观完以后，要有逻辑梳理。不能让我们的学生变成“直观青年”，应该着重培养他们的思维品质，思维深度。袁某某教授介绍的一个主要的方法就是利用经典的高考题来梳理地理学科逻辑，让逻辑思维可视化，逐步实现学生的逻辑思维的螺旋式发展。

除此之外，备课的时候心中有学科逻辑，授课的时候思路清晰，并配有思维导图作为板书也是提高教学效果的一个好办法。

三、教师如何完善自身的学科逻辑建构？

??首先是认真学习逻辑学相关的入门书籍，如《形式逻辑》《简单逻辑学》等，让大家在同一个话语体系中交流。

??其次是通过更新自身的知识结构。多翻阅地理学科杂志，如《人文地理》《经济地理》《人口、资源与环境》《地理研究》《地理科学》《地理学报》；有意识地看新的大学教材，不断更新与完善自身的知识体系。

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