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教学设计



课题名称：第4课 洋务运动



姓名

杨某某

工作单位

中XX县鸣沙九年制学校



学科年级

历史 八年级

教材版本

部编（2017）人教版中国历史八年级上册



一、课程标准要求



内容要点：了解洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业。

认知提示：初步认识洋务运动的作用和局限性。

教学延伸：采取小组合作方式，收集洋务运动的有关资料，谈谈对洋务运动的看法。



二、教材地位作用



《洋务运动》是部编教材中国历史八年级上册第二单元中近代化的早期探索与民族危机的加剧第一课内容，近代中国百余年的历史发展，呈现出两条鲜明的主线一是列强的侵略与中国人民的抗争，二是中国近代化的探索。面对日益严重的民族危机，中国人民为反抗列强侵略，争取民族独立，进行着英勇的斗争，开始了救亡图存的探索。洋务派官员为富国强兵以图自救而开展的洋务运动，为中国的近代化开辟了道路。



三、学情调查分析



 八年级学生随着年龄的增长在家国情怀得到了一定的升华，对国家概念应该有一个更为深刻的认识，八年级的学生正处在青春期，情绪容易激动，越发能起学生对历史现象的评价，对于负面的评价比较激进，因此教师要及时引导学生正确客观的评价历史。



四、教学目标确定



1、知识与能力：了解洋务运动的时间、代表人物、口号、内容及对洋务运动的评价等历史知识，通过对洋务运动的评价，提高运用辩证发展的观点看待历史事件的能力。

2、过程与方法：通过角色扮演，让学生成为对待历史事件的主体，分析材料，寻找病因，对症下药，培养解决问题的能力，小组讨论填写表格，学会处理信息和分析归纳历史事件的方法。

3、情感态度及价值观：通过对洋务运动的评价，让学生学会一分为二的看问题，尝试从历史的角度看问题，从而树立正确的价值观。



五、重点、难点



教学重点：洋务运动的概况。

突破措施：角色扮演，寻找病因，对症下药，运用表格进行归纳总结，以此激发学生学习兴趣和培养学生归纳总结知识的能力。

教学难点：对洋务运动的评价。

突破措施：世人说洋务，用不同的眼光看待历史问题，观看视频全面看待洋务运动，从而正确客观的评价历史问题。



六、教学法

讲授法、材料分析法、

图表法、小组合作学习

七、教学流程

八、教学过程

（一）导入新课

1840年，英国的坚船利炮打开了中国的大门，此后的清政府陷入了内忧外患的境地，宛如以为病入膏肓的病人。为挽救中国于某某，不少仁人志士寻找济世良方，今天就让我们化身为小医生，跟随这些仁人志士一起来探索这场“自我疗伤”的洋务运动。

设计意图：创设情境，提高学生的主体意识，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

（二）探究与分享

洋务运动的兴起

病历表（洋务运动）



姓名

清政府（19世纪50—60年代）



病因





医治时间



内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 上提高了清军的战斗力

学生4：创办新式学堂，派遣留学生，为近代中国培养了一批科技人才。

设计意图：通过对洋务运动的评价，培养学生学会运用辩证发展的观点看待历史事件的能力。

2、情感升华

“天下兴亡，匹夫有责”，如果你生活在那个时代，你会成为一个什么样的人？为挽救国家于某某，你会怎样做？（学生思考，小组讨论并展示）

设计意图：学习历史的目的是学习前人的智慧，汲取有人所犯错误的教训，情景再现使学生的家国情怀得到升华，培养学生的爱国情怀。

（三）小结（歌谣）

洋务运动新主张，“师夷长技以自强”。

中央代表恭亲王，地方国藩李鸿章，

张某某 左宗棠，兴工业 办工厂，

建海军 开学堂，“自强”“求富”似梦乡。

洋务运动虽失败，未使中国得富强，

但引科技和经验，客观作用不能忘。

（四）课堂练习

“经过三十年洋跃进，清朝陆军洋枪数量‘甲乎天下’，海军位列‘亚洲第一’……” 这一局面的出现主要得益于（ ） A．天平天国运动 B．洋务运动 C．戊戌变法 D．辛亥革命

2. “自鸦片战争以来，中国就不断有人做着各种各样的西方梦：梦想有西方的坚船利炮，梦想有西方的新型工业，梦想有西方的民主制度”。在19世纪中后期的中国持“西方新型工业”梦想的是（ ）

A．洋务派 B．顽固派 C．维新派 D．革命派

3.中国近代化开端于（ ）

A.国门被打开的鸦片战争 B.以“自强”“求富”为口号的洋务运动

C.推翻了封建帝制的辛亥革命 D.高举“民主”“科学”的新文化运动

（五）作业设计

“天下兴亡，匹夫有责”，如果你生活在那个时代，你会成为一个什么样的人？为挽救国家于某某，你会怎样做？ （100字的小短文）

（六）板书设计

洋务运动

洋务运动的兴起（病因）

洋务运动的内容（药方）

三、洋务运动的评价（疗效）



教学评价

课堂效果：

“化作小医生，一起诊断大清国”，情景模拟使学生成了课堂的主体，本节课主要是以培养学生正确树立价值观，学会如何正确合理的评价历史时间、现象。在教学的过程中注重学生能力的培养和情感价值观的灌输，使学生成为课堂的主体，能从真实的资料中得出自己的结论，这也符合论从史出的历史教学观点。

课件历史资料，让学生通过感官来了解基本的历史事实，并极大地引起了学生学习历史的兴趣。但是有些讨论环节时间少，内容多，个别同学还是没能完全搞懂，所以对时间安排还有待提升，应提前预演，留足充分的时间。

作业设计以“如果你生活在那个年代应该怎么办？”为主题，把教学内容运用到实际生活当中，体现了情感价值观灌输，学生在情感上得到了升华。但是在此过程中过于注重情感价值观的体现，忽略了知识目标的确认。





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