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浅谈小学音乐教学设计

*_**小学 余某某

在新课程改革的浪潮中，我们的音乐课堂呈现出百家争鸣，百花齐放的大好形式，如何正确领会并运用新课程理念，在创新中求务实，在务实中求创新，建立一种“新型高效”的音乐课堂模式，使每个孩子快乐而有效地学习，这是一个值得探究的问题。下面就从我的教学实践谈谈心得体会： 一、情景导入，激发兴趣，为新课教学“奏好序曲”。

“人格心理学家阿尔波特(Allport)认为人类有一种“自主性功能”，就是兴趣，兴趣是感情状态，而且处于动机的最深水平，它可以驱策人去行动”。学生学习的主动性和积极性取决于学生对所参与的活动的兴趣，兴趣越大，学生参与音乐活动的内部动力越强劲，对事物或活动所表现出来的积极、热情性就越高，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。对于小学生而言，兴趣“在相对熟悉的情景下更容易被激发出来”。如何在课的一开始就引起学生的强烈兴趣，我在导入新课的过程中，尝试从学生熟悉的事物开始，采用多种手段，可以是游戏导入、音乐律动导入、情景导入、实物导入、流行歌曲导入等等。 例如情景导入，创设特定的情境，让孩子们从情境中走进音乐。例如在教学《小乌鸦爱妈妈》时，我首先课件播放《XX动天：十大孝子之孟宗哭竹》的动画，引导学生说一说自己的妈妈，顺势提问：你们爱自己的妈妈吗？为什么？最后引出课题——“让我们一起来听一首歌曲《小乌鸦爱妈妈》，看看小乌鸦是怎么爱妈妈的”。使他们能理解“小乌鸦对妈妈的爱”，激发他们对后面新课学习的探索欲望，为下面更好地学唱歌曲作情感铺垫。再如游戏导入，这是最适合小学阶段孩子的导入方法，例如在教学《木瓜恰恰恰》一课时，我和孩子们一开始就玩起了“我来唱，你来拍”的游戏，当老师唱到“恰恰恰”时，请大家用手拍出节奏，还启发孩子们自己来创编身势动作，经过前面精彩的导入作铺垫，再来学唱歌曲就显得得心应“口”了。

巧妙布局，参与表现，为教学过程“奏响主题”。 音乐是由有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术。表达思想情感是音乐的重要功能。音乐的表现形式可以分为人声类和器乐类两大类。人们通过欣赏音乐表现获得音乐审美心理需要，同时通过参与音乐表现满足自己的情感表达需要。因此，音乐表现在音乐学习中具有重要意义。下面就用我在教学《春晓》一课时的案例作简要的分析。 歌曲《春晓》是作曲家谷建芬专为孩子们谱写的一首古诗词童声合唱曲，是以唐代诗人孟浩然的古诗《春晓》为词，以古诗新唱、古诗新韵的形式呈现，其明快的旋律、真挚的情感、浓厚的音韵让人感受到绵绵的春意与盎然的生机，内心顿生春的喜悦。

1、听赏  感受“春”的喜悦。音乐是听觉的艺术。在学唱歌曲前，引导孩子对歌曲作趣味性的欣赏，是对音乐初步的感知，从歌曲的内容、基本情绪入手。例如在教学《春晓》时，教师采用用情境导入法，课件大屏幕出示“春意盎然”背景图动画，课件播放歌曲《春晓》范唱录音，通过直观的视觉、听觉感受，很轻松的就把孩子们带到了“春意盎然，生机勃勃的春郊”的情景之中，听后启发孩子说说歌曲的内容，歌曲描绘了一幅怎样的画面。再次聆听歌曲，孩子们可以随音乐边听边身势律动，听后说说歌曲带给你怎样的情感体验，歌曲情绪是怎样的。复听歌曲，引导孩子们边听边轻声哼唱，想一想，春天里的“大鸟”和“小鸟”各是怎样唱歌的？用怎样的声音来表现?顺势引出教学的重难点，二部合唱教学。 2、演唱  表现“春”的生机。在前面视、听感受的基础上，教师只需对二部合唱难点句作适当示范、练习，孩子们已能完整演唱歌曲。喜欢唱歌是孩子们的天性。如何 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 方法和能力。“授之以鱼不如授之以渔”，正所谓“教，即是为了不教”。让学生成为课堂的主人，将学习的主动权交给学生，使学生的学习由被动变为主动，发挥学生的主体性和积极性，激发学生学习的兴趣，让学生爱学习、会学习、主动学习，养成良好的学习习惯。

总之，教学有法而无定法，作为一名音乐教师，应该着力将每一堂课都设计成一个相对独立而精美的作品，有新颖的导入、生动的展开、巧妙的布局、灵活的方法，再加上我们教师个人的教学魅力，使孩子快乐地感受音乐、表现音乐、创造音乐。只要我们遵循“以音乐为本、以育人为本”的原则，博采众长，取长避短，勇于创新，敢于尝试，不断探索、实践总结，定能走出一条属于自己的音乐教学之路。

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